{"id":1697,"date":"2011-04-10T09:51:21","date_gmt":"2011-04-10T08:51:21","guid":{"rendered":"http:\/\/elbonia.cent.uji.es\/jordi\/?p=1697"},"modified":"2011-04-10T17:56:34","modified_gmt":"2011-04-10T16:56:34","slug":"el-tao-tic-el-camino-de-las-tic-es-largo-y-torturoso","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/elbonia.cent.uji.es\/jordi\/2011\/04\/10\/el-tao-tic-el-camino-de-las-tic-es-largo-y-torturoso\/","title":{"rendered":"El Tao TIC (El camino de las TIC) es largo y tortuoso"},"content":{"rendered":"

Integrar las TIC en secundaria es… complicado. Hasta en pa\u00edses como Noruega, que en nuestra imaginaci\u00f3n los ubicamos en una especie de \u00abparaiso educativo\u00bb. Un reciente art\u00edculo (Wikan, G. y Molster, 2011<\/a>) describe qu\u00e9 piensan sobre las TIC y c\u00f3mo las utilizan los profesores y profesoras de secundaria de tres institutos de Hamar (Noruega). Los resultados muestran que, pese a lo que pudi\u00e9ramos imaginar, pocos lo hacen a menudo. Muchos docentes, dicen los autores, est\u00e1n todav\u00eda poco seguros de que las TIC tengan un efecto positivo en los resultados de aprendizaje de sus estudiantes. Muchos profesores utilizan las TIC por razones indirectas tales como acceder a materiales de aprendizaje, estimular la motivaci\u00f3n, mejorar las presentaciones. Los profesores sienten la presi\u00f3n para usar las TIC en su trabajo por parte de sus directores, de las autoridades educativas municipales y de las autoridades educativas nacionales. De acuerdo con el curr\u00edculum nacional noruego, las TIC son una competencia b\u00e1sica y deben utilizarse en todas las \u00e1reas del curr\u00edculum, aunque solo el 22% de los profesores las usan en la ense\u00f1anza.<\/p>\n

\u00abMuchos profesores han recibido alg\u00fan tipo de formaci\u00f3n en TIC de corta duraci\u00f3n, aunque muchos no se sienten confiados usando la tecnolog\u00eda. Muchos dicen que no se sienten competentes y no saben c\u00f3mo utilizar las TIC para mejorar y apoyar una clase. Hemos mostrado \u2013afirman los investigadores\u2013 que las mujeres, los profesores menos experimentados y los profesores m\u00e1s mayores son quienes menos usan las TIC\u00bb ((Wikan y Molster, 2011, p\u00e1g. 217).<\/p>\n

Los profesores que han aprendido a usar las TIC como parte de programas de desarrollo profesional a largo plazo son aquellos que afirman que las TIC pueden mejorar los resultados de aprendizaje de sus estudiantes, usan la tecnolog\u00eda m\u00e1s frecuentemente y a menudo piden a sus estudiantes que la utilicen para hacer deberes y presentaciones. \u00abLa formaci\u00f3n en TIC \u2013concluyen\u2013 debe ser parte del desarrollo profesional y se les debe proporcionar tiempo a los profesores para ver si las TIC mejorar\u00e1n los resultados de aprendizje de sus estudiantes. Este es el factor m\u00e1s importante para todos los profesores. Debemos reconocer que el cambio es gradual y un proceso dif\u00edcil para los profesores, y se les debe dar tiempo para experimentar que las TIC mejoran los resultados de aprendizaje de sus estudiantes\u00bb (Wikan y Molster, 2011, p\u00e1g. 217).<\/p>\n

La manera de ense\u00f1ar habitual en la secundaria (seg\u00fan parece tambi\u00e9n en Noruega) creo que no facilita la comprensi\u00f3n de c\u00f3mo pueden utilizarse las TIC en la ense\u00f1anza y el aprendizaje. Herramientas y aplicaciones que presentan contenidos al estudiante (por ejemplo, los libros de texto digitales) o que ayudan al profesor a presentarlos al grupo (por ejemplo, pizarradas digitales y aplicaciones para presentaciones) son m\u00e1s f\u00e1cilmente integrables en unas pr\u00e1cticas de ense\u00f1anza basadas en ese tipo de actividad. En cambio, las herramientas que facilitan que los estudiantes creen por s\u00ed mismos \u00abartefactos culturales\u00bb, colaborativamente, utilizando m\u00faltiples medios y que los publiquen y compartan en la red a fin de recibir retroalimentaci\u00f3n de sus pares o personas ajenas al centro, son dif\u00edcilmente integrables. La raz\u00f3n, desde mi punto de vista, es porque desde el marco conceptual did\u00e1ctico dominante (esencialmente t\u00e1cito) no se consideran apropiadas. Mi hip\u00f3tesis es que la ausencia casi total de formacion pedag\u00f3gica inicial del profesorado de secundaria (no se si en Noruega sucede lo mismo) hace que muchos docentes no puedan ni siquiera imaginarse las aplicaciones did\u00e1cticas de muchas herramientas de la web 2.0: no son \u00abintegrables\u00bb en su visi\u00f3n de \u00abc\u00f3mo se debe ense\u00f1ar\u00bb. Hay evidencias empiricas que indican que los profesores con un estilo de ense\u00f1anza constructivista y centrado en el estudiante pueden encontrar las TIC m\u00e1s \u00fatiles para estimular el aprendizaje que los docentes con un estilo centrado en el profesor (por ejemplo, Barak, 2006; Watson, 2001; Webb and Cox, 2004; Windschilt and Sahl, 2002).<\/p>\n

La integraci\u00f3n de las TIC en secundaria (y en otros niveles) no se conseguir\u00e1 solo con ofrecer al profesorado cursillos breves sobre herramientas TIC. Tienen que \u00abver con sus propios ojos\u00bb que los resultados de aprendizaje de sus estudiantes mejoran con los enfoques did\u00e1cticos en los que tiene sentido el uso de este tipo de herramientas. Y deben creer, adem\u00e1s, que se puede \u00abdar\u00bb todo el programa as\u00ed, cosa de la que no estoy nada convencido. \u00bfEs posible que quienes dise\u00f1an el curr\u00edculum partan de la hip\u00f3tesis de que solo hay una manera de ense\u00f1ar, la centrada exclusivamente en la explicaci\u00f3n del profesor y en el estudio individual? De hecho esta semana han aparecido un par de noticias relacionadas: los directores de Catalu\u00f1a y las sociedades cient\u00edficas piden aligerar los contenidos del curr\u00edculum para ense\u00f1arlos mejor. Hay mucha gente que creemos que los programas est\u00e1n sobrecargados y solo se pueden completar \u00aba la carrera\u00bb. Los efectos de este hecho los conocemos todos.<\/p>\n

 <\/p>\n

\"\"<\/a>
El sinograma que representa al Tao es un antiguo ideograma que consta de dos partes : \u9996 (sh\u01d2u) 'cabeza' y \u8fb6 (\u8fb5 chu\u00f2) 'ir'. En efecto, la parte superior representa a un rostro o cabeza y la parte inferior representa a un ser humano corriendo, en conjunto tal asociaci\u00f3n ha significado camino o marcha (iter). Fuente: Wikipedia: Tao<\/figcaption><\/figure>\n

En conclusi\u00f3n: el camino a la integraci\u00f3n de las TIC, el Tao TIC, es largo y tortuoso… aunque no hay que recorrerlo solo\/a: muchos estamos en \u00e9l. Caminemos juntos.<\/p>\n

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