{"id":1838,"date":"2011-06-11T10:45:58","date_gmt":"2011-06-11T09:45:58","guid":{"rendered":"http:\/\/elbonia.cent.uji.es\/jordi\/?p=1838"},"modified":"2011-06-11T10:45:58","modified_gmt":"2011-06-11T09:45:58","slug":"prologo-a-experiencias-educativas-en-las-aulas-del-siglo-xxi-innovacion-con-tic","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/elbonia.cent.uji.es\/jordi\/2011\/06\/11\/prologo-a-experiencias-educativas-en-las-aulas-del-siglo-xxi-innovacion-con-tic\/","title":{"rendered":"Pr\u00f3logo a \u00abExperiencias educativas en las aulas del Siglo XXI. Innovaci\u00f3n con TIC\u00bb"},"content":{"rendered":"

Juanmi Mu\u00f1oz<\/a> @mudejarico<\/a> me pidi\u00f3 que escribiera el pr\u00f3logo del libro \u00abExperiencias educativas en las aulas del Siglo XXI. Innovaci\u00f3n con TIC<\/a>\u00bb coordinado por Jose\u0301 Herna\u0301ndez, Massimo Pennesi, Diego Sobrino y Azucena Va\u0301zquez y editado por Espiral, Educaci\u00f3n y Tecnolog\u00eda<\/a> y EducaRed Fundaci\u00f3n Telef\u00f3nica<\/a>.<\/p>\n

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\"Portada<\/a><\/p>\n

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Esto fue lo que \u00abme sali\u00f3\u00bb:<\/p>\n

PR\u00d3LOGO<\/p>\n

Conozco a muchas de las personas que han participado en este libro. Y no las conozco \u201cde o\u00eddas\u201d o me las han presentado en alguna ocasi\u00f3n. S\u00e9 lo que hacen: leo sus blogs y sus tuits, comparten conmigo sus ideas y creaciones (textos, v\u00eddeos, presentaciones y otros artefactos digitales), conozco sus dudas, sus certezas, sus alegr\u00edas, sus \u00e9xitos y, a veces, sus fracasos. Muchos de ellos forman parte de mi red personal de aprendizaje, esto es, el conjunto de personas de las que aprendo y con las que aprendo. Son parte de mi \u201cclaustro virtual\u201d: son mis compa\u00f1eros y compa\u00f1eras en un apasionante viaje a las posibilidades educativas de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n (TIC) que comenz\u00f3 hace algunos a\u00f1os. Y si hay un elemento com\u00fan, una caracter\u00edstica que las define y las une, es su pasi\u00f3n por aprender y por compartir con los dem\u00e1s lo que han aprendido. Mi sensaci\u00f3n es que siempre est\u00e1n ah\u00ed, al otro lado de la pantalla. \u00bfTienes una duda? Pregunta y te contestar\u00e1n.<\/p>\n

Todas estas personas, y otras muchas que no est\u00e1n en este monogr\u00e1fico pero que podr\u00edan perfectamente formar parte de \u00e9l, est\u00e1n creando una nueva manera de ense\u00f1ar y aprender y, en el proceso, una nueva manera de ser docente. Aunque, bien pensado, quiz\u00e1 las ideas no sean tan nuevas, pero nunca hasta la fecha se hab\u00edan materializado en las aulas de manera tan clara.<\/p>\n

Muchos de los principios y supuestos que gu\u00edan estas experiencias nos remiten a ideas de renovaci\u00f3n pedag\u00f3gica sobradamente conocidas. No en vano la llegada de Internet a los centros educativos ha reactivado el inter\u00e9s por las ideas de autores como Freinet. \u00bfQu\u00e9 caracteriza esta \u201cquiz\u00e1 no tan nueva en los libros, pero s\u00ed en las aulas\u201d manera de ense\u00f1ar y aprender con las TIC?<\/p>\n

En primer lugar, la mayor\u00eda comparte una visi\u00f3n constructivista social y construccionista del aprendizaje y la convicci\u00f3n que para vivir en este mundo cambiante y complejo es necesario desarrollar m\u00faltiples alfabetizaciones y competencias y que se aprende haciendo, hablando y reflexionando, elaborando cooperativamente artefactos culturales que integren m\u00faltiples fuentes de informaci\u00f3n, c\u00f3digos y lenguajes diversos y herramientas variadas. El papel del alumnado en la actividad did\u00e1ctica no se reduce a receptor pasivo y repetidor fiel de la informaci\u00f3n proporcionada por una fuente \u00fanica, usualmente el profesorado y el libro de texto. El alumnado es el aut\u00e9ntico protagonista de la actividad, que le exige poner en juego capacidades cognitivas de alto nivel como el an\u00e1lisis, la s\u00edntesis, la evaluaci\u00f3n, la creatividad, etc. El profesorado, por su parte, dise\u00f1a la actividad y el entorno en el que tendr\u00e1 lugar, sugiere fuentes relevantes de informaci\u00f3n y herramientas, ense\u00f1a a buscar y seleccionar nuevas fuentes, orienta la din\u00e1mica de los grupos, supervisa el trabajo, acompa\u00f1a, facilita, eval\u00faa, etc., pero deja que el protagonismo de la acci\u00f3n recaiga en el alumnado.<\/p>\n

La met\u00e1fora del aprendizaje como adquisici\u00f3n, basada en la visi\u00f3n del conocimiento como sustancia y los medios como conducto, y la met\u00e1fora del aprendizaje como participaci\u00f3n, basada en la socializaci\u00f3n en el seno de comunidades de pr\u00e1ctica, son necesarias pero no son suficientes. Es necesario introducir tambi\u00e9n la met\u00e1fora de la creaci\u00f3n de conocimiento mediante procesos de mediaci\u00f3n trial\u00f3gica a trav\u00e9s de artefactos conceptuales.<\/p>\n

La segunda idea poderosa que quiero destacar es que todo este proceso tiene lugar en un nuevo escenario de trabajo docente, y de desarrollo profesional, potenciado por la tecnolog\u00eda. Muchas de las personas que han colaborado en este libro interact\u00faan entre s\u00ed de manera habitual, conocen lo que hacen los dem\u00e1s, se inspiran, usan y desarrollan ideas, materiales, herramientas y conceptos compartidos en los m\u00faltiples espacios de relaci\u00f3n que nos brinda la tecnolog\u00eda. Sus respectivos entornos personales de aprendizaje (PLE) les enriquecen constantemente. Sus referentes son ahora mundiales: no hace falta que sir Ken Robinson, por poner un ejemplo reciente, vaya a su colegio o al centro de profesores de referencia a dar una charla. Todos hemos visto en Internet sus charlas en TED o la entrevista de Punset en Redes 2.0 y hemos hablado entre nosotros en Twitter o en nuestros blogs del inter\u00e9s y la posibilidad (o no) de aplicar sus ideas. Todos y todas conocemos las presentaciones, los v\u00eddeos o las propuestas de actividades did\u00e1cticas que cuelgan en la red unos y otras, incluidos los resultados: los trabajos del alumnado. Incluso asistimos a distancia y en directo a actividades de formaci\u00f3n de centros de profesorado de otras comunidades aut\u00f3nomas y charlamos sobre ellas en foros o en Twitter, a veces mientras tienen lugar. Y si queremos poner en marcha alguna idea, tenemos cientos de compa\u00f1eros y compa\u00f1eras que nos pueden echar una mano si es necesario. De hecho comienzan a proliferar actividades colaborativas en las que profesorado y estudiantado de diversos centros trabajan juntos en pos de objetivos comunes gracias a la tecnolog\u00eda. Nuestro claustro ahora es el mundo.<\/p>\n

Muchos docentes, sobre todo al principio, practican lo que los expertos denominan \u201cparticipaci\u00f3n leg\u00edtima perif\u00e9rica\u201d: observan, reflexionan, sacan sus conclusiones, a veces act\u00faan, analizan los resultados, replantean la acci\u00f3n a la luz de los resultados\u2026 y un d\u00eda se lanzan a compartir sus ideas con los dem\u00e1s, a preguntar y a responder, a participar activamente en una comunidad difusa pero potente de la que, casi sin darse cuenta, ya forman parte. Algunos docentes universitarios intentamos que nuestro estudiantado entre en este mundo durante su per\u00edodo de formaci\u00f3n inicial.<\/p>\n

La experiencia nos ha demostrado muchas veces que las TIC no introducen la innovaci\u00f3n did\u00e1ctica por s\u00ed mismas. Todos hemos visto formas de utilizarlas basadas en metodolog\u00edas de otra \u00e9poca: libros de texto \u2018digitales\u2019 utilizados como \u00fanica fuente de conocimiento y ejercicios, pizarras interactivas usadas como antiguos pizarrones para \u2018mostrar\u2019 texto y gr\u00e1ficos al estudiantado, ejercicios \u2018interactivos\u2019 en l\u00ednea, que son como antiguos cuadernos de ejercicios descontextualizados, pero ahora \u201cautocorrectivos\u201d, etc. No es un peligro balad\u00ed: muchas empresas e incluso autoridades educativas intentan \u2018vendernos\u2019 dichos usos como la mejor manera de integrar las TIC en el curr\u00edculum. Pero si hacemos que el alumnado realice con las TIC lo mismo que antes con tecnolog\u00edas de la era de la imprenta es previsible que los resultados de aprendizaje sean similares. Si en lugar de libros de texto de papel usamos libros de texto digitales, pr\u00e1cticamente id\u00e9nticos, y los utilizamos de la misma manera que los de papel, es l\u00f3gico que los resultados sean los mismos que antes. Las TIC\u00a0permiten y facilitan,\u00a0pero no imponen, otra manera de trabajar. Si accedemos a Internet desde el aula y el hogar no es para estudiar el libro de texto, es para consultar fuentes diversas de informaci\u00f3n y usar herramientas poderosas para comprender y transformar la informaci\u00f3n. La clave, por tanto, no es la tecnolog\u00eda, sino un cambio metodol\u00f3gico en el cual las actividades se centran en los intereses y necesidades del estudiantado, que las percibe como aut\u00e9nticas, que promueven la cooperaci\u00f3n y el debate entre iguales a trav\u00e9s de la elaboraci\u00f3n de artefactos culturales utilizando m\u00faltiples c\u00f3digos, lenguajes y herramientas, que animan a comprender, a investigar y a crear y no solo a recordar las respuestas correctas, actividades cuya evaluaci\u00f3n tiene en cuenta tanto el proceso como el producto, etc. Pero las TIC no solo nos proporcionan fuentes de informaci\u00f3n y potentes herramientas para esta manera de trabajar, nos proporcionan inspiraci\u00f3n para dise\u00f1arlas y un espacio para compartirlas.<\/p>\n

Los lectores encontrar\u00e1n en este libro muchas ideas para aprovechar el potencial de las TIC, m\u00e1s all\u00e1 de \u201cno ensuciarse las manos de tiza\u201d con las pizarras digitales. Pero este libro es, adem\u00e1s y sobre todo, una invitaci\u00f3n. Una invitaci\u00f3n que dice: \u201cvente con nosotros\/as a hacer buena pedagog\u00eda con las TIC y por el camino vamos a reinventarnos como docentes\u201d.<\/p>\n

Las TIC est\u00e1n aqu\u00ed y est\u00e1n para quedarse. El lector tiene delante una buena muestra de las ideas que se est\u00e1n creando colectivamente y poniendo en pr\u00e1ctica con y desde las TIC en escuelas, institutos, universidades y centros educativos de todo tipo. Y las est\u00e1n creado un colectivo cada vez m\u00e1s amplio que demuestra que a pesar de la crisis, la falta de medios, las decisiones a veces poco acertadas de la Administraci\u00f3n, el desinter\u00e9s de muchos sectores educativos, las rigideces y carencias del curr\u00edculum oficial, a pesar de la tremenda masa inercial de instituciones y personas, otra educaci\u00f3n es posible. Yo creo que, adem\u00e1s de posible, es absolutamente necesaria. Nos jugamos nuestro futuro.<\/p>\n

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