El profesor Gimeno termina su cap\u00edtulo con una afirmaci\u00f3n con la que no puedo estar m\u00e1s de acuerdo:<\/p>\n
\nLos actuales libros de texto no son estas antig\u00fcedades que venimos comentando, han mejorado su presencia, su texto, ilustraciones… Y sobre todo ha aumentado la variedad de la oferta. Pero si juzgamos aquellos viejos textos en aquel contexto pasado y hacemos lo mismo con los libros de texto actuales, los problemas son muy semejantes. La paradoja de tener una \u00fanica fuente de conocimiento en la denominada sociedad de la informaci\u00f3n es m\u00e1s llamativa que la que provoca la visi\u00f3n de las enciclopedias de aquellos viejos usos respecto de su contexto. Los materiales (libros…), interesantes, amenos de leer y susceptibles de ser adquiridos est\u00e1n al alcance en nuestras ciudades. El libro de texto que masivamente, homog\u00e9neamente distribuido, domina en los usos pedag\u00f3gicos en la era del e-book es m\u00e1s obsoleto que un texto de hace un siglo respecto de las posibilidades de su tiempo.<\/p>\n<\/blockquote>\n
Finalmente, en el mismo libro de actas pero un poco m\u00e1s adelante (p\u00e1gs. 47-49) aparece el cap\u00edtulo titulado El Sector del libro de texto en Espa\u00f1a: An\u00e1lisis de la situaci\u00f3n presente y perspectivas de futuro <\/strong>firmado por Jos\u00e9 Moyano<\/strong>. El Sr. Jos\u00e9 Moyano, seg\u00fan la lista de participantes, pertenece a ANELE, la Asociaci\u00f3n Nacional de Editores de Libros y Material de Ense\u00f1anza. Y su perspectiva sobre los libros de texto y las TIC es sumamente interesante. Como son solo dos p\u00e1ginas, mejor que el lector las lea. Solo citar\u00e9 un par de p\u00e1rrafos para animarle:<\/p>\n\nLas TIC han introducido un debate en torno al modo de difusi\u00f3n del conocimiento en las aulas y vienen \u201cpisando fuerte\u201d, reclamando su papel en la ense\u00f1anza espa\u00f1ola del siglo XXI. En la actualidad, asistimos a un momento en el que muchos detractores tradicionales del libro de texto se aferran a las nuevas tecnolog\u00edas para anunciar la muerte prematura de esta herramienta (y de paso, asociarlo a aspectos como el triunfo de la libertad metodol\u00f3gica y hasta curricular del profesor).<\/p>\n<\/blockquote>\n
\n… las editoriales espa\u00f1olas deben tener un papel protagonista en la generaci\u00f3n de contenidos educativos digitales adaptados a las nuevas tecnolog\u00edas, liderando la oferta de este tipo de materiales en castellano a nivel mundial. Porque las TIC en el aula no dejan de ser un conjunto de dispositivos de hardware vac\u00edos de contenido y un acceso al torrente de informaci\u00f3n de todo tipo que supone internet. Pero se echa en falta en la actualidad contenidos especialmente adaptados al contexto escolar de nuestro pa\u00eds. Y la demanda es palpable, como lo demuestra el hecho de que, ante la pasividad de la propia industria editorial, sean varios los agentes que se han lanzado en los \u00faltimos a\u00f1os a crear materiales educativos digitales:<\/p>\n
\n- Profesores, bien mediante iniciativas individuales o agrupados en centros educativos, etc.<\/li>\n
- Pedagogos preocupados por las nuevas tecnolog\u00edas.<\/li>\n
- Empresas de software gen\u00e9rico, como Microsoft.<\/li>\n
- Empresas de hardware (pizarras digitales, tablet PCs, etc.). Incluso organismos p\u00fablicos como el propio Ministerio de Educaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n
Ante esta situaci\u00f3n, la industria editorial no puede quedarse de manos cruzadas o mirar para otro lado esperando a que la revoluci\u00f3n digital desaparezca por s\u00ed sola. A d\u00eda de hoy, y salvo algunas excepciones, la calidad de estos materiales creados al margen de la industria editorial es escasa. Los motivos son variados (falta de dedicaci\u00f3n exclusiva y de medios del sector docente m\u00e1s implicado, falta de conocimiento del mercado en el sector del hardware, etc.), pero el panorama puede cambiar dr\u00e1sticamente en los pr\u00f3ximos a\u00f1os:<\/p>\n
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