{"id":2030,"date":"2011-07-18T17:57:57","date_gmt":"2011-07-18T16:57:57","guid":{"rendered":"http:\/\/elbonia.cent.uji.es\/jordi\/?p=2030"},"modified":"2011-07-18T18:01:11","modified_gmt":"2011-07-18T17:01:11","slug":"la-reforma-del-master-de-secundaria-redux","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/elbonia.cent.uji.es\/jordi\/2011\/07\/18\/la-reforma-del-master-de-secundaria-redux\/","title":{"rendered":"La reforma del M\u00e1ster de Secundaria (redux)"},"content":{"rendered":"

Este texto no pudo publicarse el domingo 17 de julio de 2011 en este blog por problemas t\u00e9nicos. Y \u00abtermin\u00f3\u00bb en Google Plus. Lo reproduzco aqu\u00ed, junto con los comentarios que recibi\u00f3 entonces.<\/p><\/blockquote>\n

Texto original:<\/strong><\/p>\n

La reforma del M\u00e1ster de Secundaria<\/strong><\/h3>\n

Leo en Educaweb<\/a> que el ministro Gabilondo tiene planes para reformar el M\u00e1ster de Secundaria \u00abpor las diferencias entre las comunidades aut\u00f3nomas\u00bb.<\/p>\n

Cito:
\n<\/em><\/p>\n

El ministro de Educaci\u00f3n \u00c1ngel Gabilondo ha explicado, en una conferencia celebrada este lunes en Barcelona, que estudia reformular el M\u00e1ster de profesorado de Secundaria necesario para ejercer como docente, despu\u00e9s de comprobar que \u00e9ste ha tenido un resultado \u00abdesigual\u00bb entre comunidades aut\u00f3nomas. El ministro ha destacado que en algunas regiones \u00abno se est\u00e1 haciendo bien\u00bb la adaptaci\u00f3n del antiguo Certificado de Aptitud Pedag\u00f3gica (CAP) al M\u00e1ster de Secundaria actual.<\/p>\n

Pr\u00f3ximamente, el ejecutivo tiene previsto publicar un decreto en el que se dar\u00e1 una dimensi\u00f3n m\u00e1s pr\u00e1ctica a esta formaci\u00f3n. Seg\u00fan palabras del ministro: \u00abEl m\u00e1ster que forma a profesores hay que hacerlo mejor\u00bb, es necesario que sea m\u00e1s eficiente en todos los sentidos, que tenga en cuenta la aplicaci\u00f3n pr\u00e1ctica, la valoraci\u00f3n y el reconocimiento del esfuerzo del profesorado en las escuelas.<\/p>\n

En estos momentos, se est\u00e1 recopilando la informaci\u00f3n necesaria para evaluar los resultados del m\u00e1ster para posteriormente, tomar medidas y mejorarlo. \u00abNo queremos que una innovaci\u00f3n como es este m\u00e1ster nos vaya conduciendo a un descuido, y lo que queremos es mejorarlo\u00bb, ha concretado Gabilondo, que ha instado a esperar a que termine este proceso de evaluaci\u00f3n para tomar decisiones.<\/p><\/blockquote>\n

<\/em>
\nY me indigno. \u00bfAs\u00ed que la culpa la tienen \u00ablas comunidades aut\u00f3nomas\u00bb?<\/p>\n

Sr. Ministro, el M\u00e1ster de Secundaria naci\u00f3 en su casa con graves deficiencias. Una de ellas, responder a intereses particulares y no a las necesidades del sistema educativo. Leyendo la ficha de la ANECA de la titulaci\u00f3n cualquiera con un m\u00ednimo conocimiento del tema se daba cuenta de que en el ministerio y aleda\u00f1os o no se ten\u00eda una idea muy clara de qu\u00e9 es un profesor\/a de Secundaria o habian triunfado intereses extra\u00f1os en la definici\u00f3n de los contenidos que deb\u00edan conformar el plan de estudios de la titulaci\u00f3n. No voy a especular sobre este tema, pero el M\u00e1ster naci\u00f3 deforme. Y naci\u00f3 \u00abcerrado\u00bb. No comprendo c\u00f3mo la culpa ahora es de las \u00abcomunidades aut\u00f3nomas\u00bb.<\/p>\n

\u00bfTan complicado es definir qu\u00e9 debe saber y saber hacer un profesor\/a de secundaria? \u00bfTan complicado es elaborar un documento marco y abrir un debate sobre el tema? Por ventura, \u00bfquiz\u00e1 somos el primer pa\u00eds del mundo en definirlo? Sr. Ministro, basta buscar en Google para ver planes de estudio, est\u00e1ndares, definiciones de competencias, etc. del profesorado de secundaria de todo el mundo. Y, \u00bfsabe? Tengo la impresi\u00f3n de que, si los analizamos, no son tan diferentes entre s\u00ed.<\/p>\n

El t\u00edtulo, adem\u00e1s, naci\u00f3 en medio de una fuerte pol\u00e9mica debido a que desde ciertos centros de poder se comprendi\u00f3 que sus M\u00e1sters orientados a la investigaci\u00f3n se vaciar\u00edan de estudiantes si, a la postre, la \u00fanica salida profesional era la docencia. Pondr\u00e9 un ejemplo. \u00bfCu\u00e1ntos alumnos estudiar\u00edan un M\u00e1ster de cualquier especialidad de filosof\u00eda orientada a la investigaci\u00f3n y a la carrera universitaria si para ejercer la docencia en un instituto se les exig\u00eda el de Secundaria? Pista: el n\u00famero tiende a cero.<\/p>\n

La segunda fase fue intentar llenar de, mal llamados, \u00abcontenidos\u00bb, de la titulaci\u00f3n de grado que da acceso al M\u00e1ster. Se ve que en cuatro a\u00f1os de Matem\u00e1ticas, por poner otro ejemplo, no se aprenden suficientes matem\u00e1ticas para afrontar el curr\u00edculum de la ESO y el bachillerato.<\/p>\n

\u00abConocer la materia\u00bb es un requisito indispensable para ser profesor o profesora. Por supuesto. Pero no es suficiente. Hay mucho m\u00e1s. \u00bfQu\u00e9 m\u00e1s? No creo que yo est\u00e9 capacitado para hacerle la reforma al Sr. Ministro, pero una cosa s\u00ed veo clara, y ahora arrimar\u00e9 el ascua a mi sardina, no se puede formar al profesorado novel de secundaria sin haber visto siquiera un par de ideas sobre c\u00f3mo dise\u00f1ar actividades de ense\u00f1anza\/aprendizaje con tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n.<\/p>\n

Y, Sr. Gabilondo, dos consejos finales. El primero es que no \u00abparchee\u00bb el t\u00edtulo actual: empiece de cero y articule la titulaci\u00f3n sobre una buena base de conocimientos did\u00e1cticos y, especialmente, de did\u00e1cticas espec\u00edficas de cada \u00e1mbito de conocimiento. \u00bfHa o\u00eddo hablar del modelo TPACK? Podr\u00eda serle de utilidad. Y en segundo lugar, las pr\u00e1cticas en los centros son muy necesarias, pero vigile en qu\u00e9 centros. Env\u00edelos de pr\u00e1cticas a los institutos, y con los tutores, m\u00e1s comprometidos, innovadores y eficaces, no a que los hagan \u00abbur\u00f3cratas de la ense\u00f1anza\u00bb (en el peor sentido de la expresi\u00f3n). Y reconozca adeucadamente la labor de tutorizaci\u00f3n.<\/p>\n

Finalmente, Sr. Ministro, perm\u00edtame que le felicite por el valor de abrir este debate. Es absolutamente necesario… antes de que el tema se pudra m\u00e1s. Coincido plenamente con Ud. con la apreciaci\u00f3n de que las cosas no han salido bien. Aunque no con el origen de los males: mire en su propia casa antes de en la de los dem\u00e1s y, por favor, no repita los errores del pasado.<\/p>\n

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+18<\/p>\n
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Y estos son los comentarios:<\/strong>
\n16 comment(s) (16 shown, 0 new, 0 old)<\/p>\n

Esther Sancho –<\/strong> Aix\u00f2 dels tutors no s\u00e9 si t’ho acceptaran, ara que l’Aguirre ha suprimit les tutories ;b Es veu que \u00e9s del tot innecessari, una p\u00e8rdua de temps…
\nGr\u00e0cies una vegada m\u00e9s per compartir les teves reflexions, i parlar clar.
\nAhir a les 11:03<\/p>\n

Jordi Adell –<\/strong> Gr\u00e0cies Esther \ud83d\ude42 El que est\u00e0 fent Aguirre \u00e9s l’agenda educativa del PP. Preparem-nos per a la que ens caur\u00e0 \ud83d\ude41
\nAhir a les 11:13 – Edita<\/p>\n

Ernest Prats Garc\u00eda –<\/strong> Hola Jordi,
\nMi opini\u00f3n sobre el m\u00e1ster de secundaria ya la he expresado, parcialmente, en otros lugares. Yo desconozco por completo c\u00f3mo ha funcionado a \u00abaltas esferas\u00bb (Universidades, Comunidades Aut\u00f3noma, Ministerio…) el dise\u00f1o del m\u00e1ster. El que s\u00ed puedo confirmar, despu\u00e9s de haber impartido una asignatura en \u00e9l en la sede la UIB en Eivissa, es que hay que cambiarlo completamente. Y de la misma manera que normalmente \u00e9s mas caro rehabilitar un edificio que hacer uno nuevo, pues partamos de cero (encima \u00abnuestro edificio antiguo\u00bb no tiene ning\u00fan valor patrimonial).
\nVolvamos al problema: el dise\u00f1o, correspond\u00eda al Ministerio. Ahora mismo estoy mirando el Plan de Estudios Oficial del m\u00e1ster de la Universitat de les Illes Balears (404 p\u00e1ginas de nada), que se envi\u00f3 al Ministerio para su aprobaci\u00f3n. Con variaciones, el dise\u00f1o es el mismo en todos sitios. Y Tambi\u00e9n las quejas del profesorado que lo ha impartido. En conversaciones \u00abinformales\u00bb con docentes que han participado en el mismo en diferentes Comunidades Aut\u00f3nomas, nadie estaba plenamente satisfecho. Y el alumnado, como m\u00ednimo el grupo que yo he tenido (era peque\u00f1o), se ha portado de maravilla, pero no ha quedado satisfecho.
\nInsistir en mejorar y ampliar el Pr\u00e1cticum, me parece bien. Pero, como se\u00f1alas, con unos m\u00ednimos de calidad por parte de los tutores de pr\u00e1cticas en los centros. Por conversaciones \u00abinformales\u00bb con mis alumnos, puedo decir que antes de hacer nada, hay que FORMAR a los tutores, para que \u00e9stos sepan qu\u00e9 deben hacer con los \u00abfuturos docentes\u00bb que han acogido en sus aulas.
\nComo siempre, me he pasado de extensi\u00f3n. Suerte que formo parte del grupo de los \u00abt\u00edmidos\u00bb \ud83d\ude09
\nun abrazo,
\nErnest Prats
\nAhir a les 11:17 (modificat: Ahir a les 11:19)<\/p>\n

Jordi Adell –<\/strong> Amb t\u00edmids com tu i el +Juanfra \u00c1lvarez Herrero !
\nGr\u00e0cies pel comentari \ud83d\ude42
\nAhir a les 11:20 – Edita<\/p>\n

Xavier Ureta i Buxeda –<\/strong> Bravo! Una an\u00e0lisi molt encertada. I encara hi faltaria una cosa que ja seria per a nota: saber de l’adequaci\u00f3 pedag\u00f2gica dels candidats. M’explico: no tothom val per ensenyar com no tothom serveix per dibuixar. A Finl\u00e0ndia tenen filtres per a aix\u00f2: doncs fem-los servir. I quant al teu comentari sobre la que ens caur\u00e0, em sembla que la incompet\u00e8ncia es reparteix a parts iguals entre els partits que s’alternen el poder a Madrid. En m\u00e9s de 20 anys han estat incapa\u00e7os de canviar una llei, la LOGSE, que s’ha mostrat clarament deficient.
\nAhir a les 11:25 (modificat: Ahir a les 11:36)<\/p>\n

jesus arbues –<\/strong> Jo he fet de tutor del Pr\u00e0cticum del M\u00e0ster de Secund\u00e0ria. Hores i hores i hores…de feina, d’acompanyament, de converses, de resituar coses, etc. No hem rebut RES a canvi, ni un euro, RES! Les tutories dels centres de secund\u00e0ria a Catalunya no reben RES a canvi…evidentment que alguna cosa s’haur\u00e0 de modificar… i no han ser les retribucions econ\u00f2miques precisament! Falta un inter\u00e8s serio per posar l’educaci\u00f3 en el lloc que li correspon, nom\u00e9s aix\u00f3: inter\u00e9s.
\nAhir a les 12:12<\/p>\n

Jordi Adell –<\/strong> Agra\u00efment etern? (ironia)
\nAhir a les 12:19 – Edita<\/p>\n

Jordi Adell –<\/strong> Xavier: no pots sostindre seriosament que, en educaci\u00f3, dona igual l’esquerra que la dreta. La pol\u00edtica de la dreta no \u00e9s un programa electoral, \u00e9s una realitat que vivim en les comunitats aut\u00f2nomes governades per la dreta… dins del marc establit per la legislaci\u00f3 espanyola. La incompet\u00e8ncia no \u00e9s exclusiva d’una ideologia, per\u00f2 gran part dels problemes que tenim no s\u00f3n per incompet\u00e8ncia, s\u00f3n ideol\u00f2gics. I en tenen els dos partits majoritaris de problemes ideol\u00f2gics… Per cert, per a analitzar la ideologia, oblidat dels programes electorals, i mira els pressuposts \ud83d\ude42<\/p>\n

Salut.
\nAhir a les 12:25 – Edita<\/p>\n

Xavier Ureta i Buxeda –<\/strong> Jordi: \u00c9s evident que les intencions i l\u00ednies program\u00e0tiques, en educaci\u00f3, no tenen res a veure les unes amb les altres. Jo volia dir exactament el que dius al final del teu comentari (i que jo no he sabut fer-me entendre): el poder corromp. Els pressupostos poden ser diferents per\u00f2 els resultats s\u00f3n els mateixos. \u00c9s a dir, que a sobre gastes m\u00e9s peles per seguir fent-t’ho igual de malament. Jo crec que el problema \u00e9s sist\u00e8mic. Qui fa les lleis no som els pedagogs ni els professionals de l’educaci\u00f3; les fan ide\u00f2legs de partit que, d’educaci\u00f3, nom\u00e9s saben que \u00e9s una arma electoral que, segons com la fas servir, d\u00f3na r\u00e8dits… I aix\u00ed no anem b\u00e9.
\nAhir a les 12:37<\/p>\n

Sergi Marquez –<\/strong> Estic segur que la paraula reformular es refereix a gastar menys i mantindre m\u00e9s temps entretinguts els estudiants. Els que no deu incloure, ja que no es veu necessari des de la pol\u00edtica, s\u00f3n termes com did\u00e0ctica o pr\u00e0ctica. Les coses \u00fatils a l’ensenyament no s\u00f3n tangibles ni mesurables en marcs legals ni en pol\u00edtiques de resultats a curt termini. Aix\u00ed que venen maldades………..
\nAhir a les 12:45<\/p>\n

Ernest Prats Garc\u00eda –<\/strong> Jes\u00fas: El problema \u00e9s que qui cobra ara s\u00f3n els centres. Sense comentaris. Penso que la feina \/ figura del tutor de pr\u00e0ctiques del m\u00e0ster de secund\u00e0ria ha de ser la d’una persona que guia, acompanay, ajuda, orienta (coaching, si ho puc dir aix\u00ed)… a un novell. Sense entrar en detalls, conec tutoritzacions genials (i m’enganyaries molt si la teva no estac a a aquest grup, perqu\u00e8 ens coneixem fa prou temps) i d’altres que no ho han estat tant. Repeteixo: formar als tutors, valorar la seva feina a tots els efectes, remunerar-la… Tot aix\u00f2 va lligat, per mi, al tema de la carrera docent. Per\u00f2 aquest tema \u00e9s tab\u00fa, per interessos, gremis..
\nUna abra\u00e7ada des d’Eivissa. Petons de na Isabel (que est\u00e0 nedant).
\nErnest Prats
\nAhir a les 12:57<\/p>\n

jesus arbues –<\/strong> Apreciat Ernest: La meva tutoria del Pr\u00e0cticum va ser un plaer: dues noies encantadores i amb moltes ganes d’aprendre, de voler fer coses. A mi m’agrada ensenyar lo poquet que he apr\u00e9s, m’encanta per\u00f2 veig que la mateixa estructura de funcionament de \u00abtot plegat\u00bb fa inviable que la cosa \u00abxuti\u00bb, al final has de posar part emocional, afectiva, carinyo i aix\u00ed les coses surten donat que el sistema no ho afavoreix.
\nAmb els alumnes del Pr\u00e0cticum passa una mica com el que passa amb els crios, que els has de deixar volar sols, acompanyats per\u00f2 sols… i despr\u00e9s valorar el que s’ha fet per\u00f2 deixar grans marges de llibertat (creativitat) que contrarresti el que el sistema no permet.
\nQuin rotllo… Perdona…
\nRecords i petonets. Salut
\nAhir a les 13:15<\/p>\n

Isabel Ferrer Arab\u00ed –<\/strong> Veig que mentre jo nedava vosaltres ten\u00edeu un bon debat \ud83d\ude09<\/p>\n

I jo em pregunto:
\nPer qu\u00e8 fa falta un M\u00e0ster de Secund\u00e0ria?
\nPer qu\u00e8 s’han de gastar tants diners en pagar professorat per un m\u00e0ster?
\nPer qu\u00e8 els alumnes han de pagar per fer un m\u00e0ster que els capaciti per donar classe?
\nPer qu\u00e8 allargar tant l’acc\u00e9s al m\u00f3n laboral?<\/p>\n

La resposta \u00e9s? -perqu\u00e8 quan acaben els seus estudis universitaris no solen tenir nocions de did\u00e0ctica, i no han entrat mai a una aula.<\/p>\n

Seria possible integrar aquestes mancances durant la seva vida d’estudiant i acabar amb la preparaci\u00f3 adequada?<\/p>\n

El fet de fer un M\u00e0ster tampoc ens assegura res ja que \u00e9s molt dif\u00edcil combinar:
\n– professorat innovador a la Universitat
\n– professorat innovador per impartir el M\u00e0ster
\n– professorat innovador per fer de tutor de pr\u00e0ctiques
\n– \u2026.<\/p>\n

No seria millor un bon disseny d’estudis universitaris, amb bona capacitaci\u00f3 segons les intencions professionals dels estudiants?<\/p>\n

Ufff! Tot aix\u00f2 \u00e9s molt dif\u00edcil i complicat. Aix\u00ed que ho deixo perqu\u00e8 amb tanta pregunta ja semblo el Mou ;))
\nAhir a les 19:19<\/p>\n

jesus arbues –<\/strong> A les meves alumnes del m\u00e0ster, de Belles Arts, no havien fet mai cap mat\u00e8ria d’inform\u00e0tica a la seva Universitat, no havien rebut cap formaci\u00f3 al respecte; aix\u00f2 s\u00ed, papers, papers, documents, curr\u00edculums, planificacions, organigrames, documentaci\u00f3, pla de centre, pla de … per un tub!. \u00abNo hase falta desir nada m\u00e1s\u00bb (amb accent germ\u00e0nic).
\nEst\u00e0 clar que no els hi preocupa la formaci\u00f3 ni el nivell educatiu, volen cobrir l’expedient, tenir percentatges de no-se-sap-quina-cosa, volen ingressar diners i prou.
\ncontinua amb el teu bany…sortir\u00e0s guanyant!!!!! (enveja profunda)
\nAhir a les 19:31<\/p>\n

Isabel Ferrer Arab\u00ed –<\/strong> Em sembla que tens ra\u00f3 ;))
\nAhir a les 19:38<\/p>\n

Carlos J. Medina –<\/strong> Cambiar para mejorar no me parece mal, estamos pasando de un momento en el que el CAP parec\u00eda un simple tr\u00e1mite a un entorno mejor y mejorable si. Creo est\u00e1 en el camino y todas estas reflexiones de todos son positivas para mejorarlo. Sigamos con ellas.<\/p>\n

Creo que el mensaje est\u00e1 llegando: \u00abno te dediques a la docencia porque no encuentras otra cosa, no es f\u00e1cil, tendr\u00e1s que hacer el Master, formarte lo mejor posible y seguidamente (si quieres) hacer unas oposiciones de acceso a la funci\u00f3n docente’ en las que adem\u00e1s de mostrar que tienes conocimientos cient\u00edficos y pedag\u00f3gicos, deber\u00e1s demostrar que est\u00e1s capacitado para dar clase\u00bb. Esto lo veremos con el nuevo RD de acceso a la funci\u00f3n docente que a mi entender lleva muy buenas ideas.<\/p>\n

Un abrazo,
\nAhir a les 21:36 (modificat: Ahir a les 21:38)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Este texto no pudo publicarse el domingo 17 de julio de 2011 en este blog por problemas t\u00e9nicos. Y \u00abtermin\u00f3\u00bb en Google Plus. Lo reproduzco aqu\u00ed, junto con los comentarios que recibi\u00f3 entonces. Texto original: La reforma del M\u00e1ster de Secundaria Leo en Educaweb que el ministro Gabilondo tiene planes para reformar el M\u00e1ster de […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_jetpack_newsletter_access":"","_jetpack_dont_email_post_to_subs":false,"_jetpack_newsletter_tier_id":0,"_jetpack_memberships_contains_paywalled_content":false,"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":""},"categories":[280],"tags":[],"class_list":["post-2030","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-blog"],"jetpack_featured_media_url":"","jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/p74JOR-wK","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/elbonia.cent.uji.es\/jordi\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2030","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/elbonia.cent.uji.es\/jordi\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/elbonia.cent.uji.es\/jordi\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/elbonia.cent.uji.es\/jordi\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/elbonia.cent.uji.es\/jordi\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2030"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/elbonia.cent.uji.es\/jordi\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2030\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2032,"href":"https:\/\/elbonia.cent.uji.es\/jordi\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2030\/revisions\/2032"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/elbonia.cent.uji.es\/jordi\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2030"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/elbonia.cent.uji.es\/jordi\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2030"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/elbonia.cent.uji.es\/jordi\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2030"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}