{"id":2138,"date":"2011-11-20T10:38:50","date_gmt":"2011-11-20T09:38:50","guid":{"rendered":"http:\/\/elbonia.cent.uji.es\/jordi\/?p=2138"},"modified":"2012-02-14T11:45:07","modified_gmt":"2012-02-14T10:45:07","slug":"entrevista-en-comunicacion-y-pedagogia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/elbonia.cent.uji.es\/jordi\/2011\/11\/20\/entrevista-en-comunicacion-y-pedagogia\/","title":{"rendered":"Entrevista en \u00abComunicaci\u00f3n y Pedagog\u00eda\u00bb"},"content":{"rendered":"

\"\"La revista \u00abComunicaci\u00f3n y Pedagog\u00eda<\/a>\u00bb me hizo una entrevista que publica en su n\u00famero 254<\/a>. Desgraciadamente no es accesible gratuitamente online, por eso aqu\u00ed est\u00e1 el texto que mand\u00e9:<\/p>\n

1.- \u00bfEn qu\u00e9 momento de su carrera profesional empez\u00f3 a intuir las posibilidades de las TIC en el mundo docente? \u00bfC\u00f3mo integr\u00f3 este inter\u00e9s por la tecnolog\u00eda educativa en sus clases universitarias?<\/strong><\/p>\n

Fue bastante pronto, en el 92 o 93, cuando empezamos a ver la facilidad con la que pod\u00eda compartirse informaci\u00f3n en Internet. Primero con Gopher y servidores de ficheros y luego, cuando apareci\u00f3 la web, ya se hizo evidente que la red ten\u00eda enormes<\/p>\n

posibilidades en educaci\u00f3n. En aquella \u00e9poca solo ten\u00edan acceso a Internet las universidades y centros de investigaci\u00f3n, y la cantidad de informaci\u00f3n que se compart\u00eda libremente por la red era \u00ednfima comparada con la actual\u2026 y adem\u00e1s la mayor parte era sobre la propia red, sus aplicaciones, etc. Pero de alguna manera ya se pod\u00eda intuir que, si Internet cuajaba y se generalizaba, algo muy grande pod\u00eda pasar. Las empresas y los particulares todav\u00eda no hab\u00eda desembarcado y la red era puramente acad\u00e9mica, libre, abierta, gratuita, etc. En aquella \u00e9poca, creo que los usuarios de la Internet en Espa\u00f1a nos conoc\u00edamos personalmente casi todos. As\u00ed de peque\u00f1a era.<\/p>\n

En el a\u00f1o 91 se crea la Universitat Jaume I y comienza con planes de estudio nuevos. Yo paso de dar varias asignaturas de la Licenciatura en Filosof\u00eda y Ciencias de la Educaci\u00f3n a los estudios de Magisterio y me hago cargo de una asignatura, troncal a todas las titulaciones de Magisterio del Estado que se llamaba \u201cNuevas tecnolog\u00edas aplicadas a la educaci\u00f3n\u201d. Por tanto, desde el principio ense\u00f1o a los estudiantes a usar la Internet, a buscar informaci\u00f3n, a utilizar el correo electr\u00f3nico, a crear p\u00e1ginas web (a mano, escribiendo HTML con un editor de textos llamado BBEdit para el que un compa\u00f1ero, Carles Bellver, hab\u00eda creado unas extensiones (BBEdit HTML Extensions) que automatizaban la inserci\u00f3n de etiquetas (el HTML 1.0 ten\u00eda una veintena de etiquetas, nada comparable a lo que ocurre ahora)), a subirlas a un servidor, etc.<\/p>\n

Por tanto, mi inter\u00e9s personal por las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y mis obligaciones docentes estaban perfectamente alineadas. Al mismo tiempo segu\u00edamos explorando y desarrollando ideas en el grupo de trabajo que constituimos informalmente desde el inicio de la conexi\u00f3n a Internet de la universidad: montamos un sistema de informaci\u00f3n de Campus con Gopher, luego con la web, la base de datos D\u00f3nde?, diversos proyectos personales, como repositorios de publicaciones, una revista electr\u00f3nica literaria, etc.<\/p>\n

2.- En 1993, particip\u00f3 en dos proyectos pioneros en el mundo de la tecnolog\u00eda educativa: la creaci\u00f3n del primer servidor gopher que se instal\u00f3 en Espa\u00f1a y del primer servidor web espa\u00f1ol registrado internacionalmente. \u00bfQu\u00e9 recuerda de esta experiencia? \u00bfQu\u00e9 aport\u00f3?<\/strong><\/p>\n

Recuerdo que \u00e9ramos mucho m\u00e1s j\u00f3venes\u2026 y que so\u00f1aba por las noches con estos proyectos. Recuerdo perfectamente haber so\u00f1ado la soluci\u00f3n a un tema de configuraci\u00f3n de Gopher que me hab\u00eda vuelto loco el d\u00eda antes. Me levant\u00e9 con la soluci\u00f3n en la cabeza, clara y certera. Supongo que lo hab\u00eda le\u00eddo el d\u00eda anterior y no me hab\u00eda dado cuenta. Pero fue una \u00e9poca muy intensa y divertida, llena de descubrimientos personales y sorpresas y con una sensaci\u00f3n permanente de maravilla. La memoria es selectiva y solo nos acordamos de lo bueno, naturalmente, pero mi recuerdo es de no tener ninguna consciencia de en qu\u00e9 se iba a convertir la Internet, ni de ser pionero de nada, ni nada por el estilo. Nos divertimos mucho.<\/p>\n

3.- Unos a\u00f1os m\u00e1s tarde, fue uno de los responsables de D\u00f3nde?, una base de datos sobre recursos Internet. \u00bfQu\u00e9 nos puede comentar sobre dicho proyecto?<\/strong><\/p>\n

Naci\u00f3 como \u00fanica salida al proyecto inicial de mantener un mapa \u201csensible\u201d de servidores web de Espa\u00f1a, que se hab\u00eda convertido en demasiado grande para gestionarlo manualmente. Empec\u00e9 simplemente para probar una nueva funcionalidad de la web, los \u201cmapas sensbles\u201d, escaneando un mapa pol\u00edtico de Espa\u00f1a y poniendo en \u00e9l los 12 o trece servidores web, OPACs de bibliotecas y Gophers que hab\u00eda en la \u00e9poca. Con el tiempo, la Internet creci\u00f3 como la espuma y el modelo de mapas hechos a mano se volvi\u00f3 insostenible. Ah\u00ed naci\u00f3 D\u00f3nde?, fruto del trabajo de un grupo de gente de la Universitat Jaume I (Enric Navarro, Toni y Carles Bellver, Ismael Sanz y yo mismo). La historia de D\u00f3nde? Se puede leer aqu\u00ed: http:\/\/donde.uji.es\/themakingof.html<\/a><\/p>\n

4.- \u00bfQu\u00e9 signific\u00f3 para usted el nacimiento del CENT y c\u00f3mo se produjo? \u00bfCu\u00e1les son los principales ejes de trabajo de este grupo y c\u00f3mo se organizan?<\/strong><\/p>\n

El CENT (http:\/\/cent.uji.es<\/a>) es una unidad organizativa de la UJI dedicada a mejorar los procesos de ense\u00f1anza\/aprendizaje de la Universidad usando las TIC. Fue creado por el Consejo Social en el a\u00f1o 2000 y su misi\u00f3n es actuar como motor de innovaci\u00f3n y dinamizaci\u00f3n del uso did\u00e1ctico de las TIC en la Universidad. Analizamos tecnolog\u00edas y procesos, elaboramos recomendaciones y propuestas de implementaci\u00f3n, formamos y asesoramos al profesorado en dicho uso, colaboramos con otras unidades en proyectos relacionados con las TIC, etc.<\/p>\n

5.- \u00bfTan importante es el uso de las TIC en la formaci\u00f3n?<\/strong><\/p>\n

Absolutamente. Las TIC son tan importantes como lo fue en su d\u00eda la imprenta. Solo que la imprenta tard\u00f3 cientos de a\u00f1os en cambiar el mundo y las TIC lo est\u00e1n haciendo en una generaci\u00f3n. Lo estamos viviendo, por tanto es dif\u00edcil tener perspectiva para calibrar la magnitud y profundidad de los cambios. Y hay fuerzas poderosas que se oponen a todo cambio cuando ven peligrar sus intereses (poder, dinero, influencia, etc.). Pero basta mirar 10 a\u00f1os atr\u00e1s para ver lo r\u00e1pido que est\u00e1n cambiando las cosas.<\/p>\n

La direcci\u00f3n del cambio no est\u00e1 prefijada de antemano. Es m\u00e1s, no hay \u201cuna agenda\u201d, sino varias, y en conflicto, en casi todos los campos en los que las TIC pueden cambiar el estado actual de cosas. Todas esas batallas son parte de un proceso de cambio muy amplio que solo podremos analizar cabalmente en el futuro\u2026 que seguramente ser\u00e1 una mezcla de lo que deseamos y lo que nos tememos.<\/p>\n

6.- \u00bfConsidera que se est\u00e1 haciendo un buen uso de las TIC en las aulas? \u00bfC\u00f3mo deber\u00eda enfocarse su inclusi\u00f3n en el curr\u00edculo tanto a niveles b\u00e1sicos como en educaci\u00f3n superior?<\/strong><\/p>\n

Creo que, en general, les sacamos todav\u00eda poco partido. Las usamos para hacer lo mismo que antes, desde los mismo planteamientos y creencias acerca del conocimiento, la ense\u00f1anza y el aprendizaje\u2026 salvo excepciones. Quiz\u00e1 pensar solo en \u201cintegrar\u201d las TIC en el curr\u00edculum actual, y quedarnos ah\u00ed, implica no apreciar la importancia de la revoluci\u00f3n que estamos viviendo. Tanto el curr\u00edculum actual como la metodolog\u00eda did\u00e1ctica que aplicamos necesitan una profunda revisi\u00f3n a la luz de los desaf\u00edos con los que nos enfrentamos. El actual sistema educativo naci\u00f3 en una \u00e9poca, la revoluci\u00f3n industrial, que est\u00e1 desapareciendo ante nuestros propios ojos. Necesitamos una revisi\u00f3n profunda de sus fines, contenidos y m\u00e9todos.<\/p>\n

7.- \u00bfQu\u00e9 papel juega (o deber\u00eda jugar) el profesorado, en general y el\u00a0 universitario en particular, en la expansi\u00f3n de la tecnolog\u00eda educativa?<\/strong><\/p>\n

El profesorado es quien dise\u00f1a, lleva a cabo y eval\u00faa los resultados de los procesos de ense\u00f1anza\/aprendizaje en la educaci\u00f3n formal. Su papel como agente de cambio (o de freno a la innovaci\u00f3n) es esencial. Pero los procesos de innovaci\u00f3n son complejos. En el caso de las TIC en educaci\u00f3n es necesario no solo una visi\u00f3n compartida, liderazgo, medios que funcionen siempre, soporte y mantenimiento, conocimientos t\u00e9cnicos, ejemplos, incentivos, tiempo, etc., sino tambi\u00e9n las creencias y actitudes adecuadas sobre la tecnolog\u00eda y, sobre todo, sobre la educaci\u00f3n. Un ejemplo, servir\u00e1 para explicar el papel de las creencias del profesor. Si por educar entendemos \u201cimpartir la materia del programa, tal y como se concreta en el libro de texto\u201d, de las TIC solo querremos que nos ayuden a explicar el programa (la PDI), distribuir los \u201ccontenidos\u201d (el libro de texto digital o el aula virtual) o ayudar a a los estudiantes a prepararse para el examen (ejercicios autocorrectivos). Si, en cambio pretendemos que los estudiantes resuelvan problemas, sepan buscar, seleccionar, gestionar informaci\u00f3n y transformarla en conocimiento, quiz\u00e1 el acceso a m\u00faltiples fuentes de informaci\u00f3n y herramientas diversas y la comunicaci\u00f3n con otras personas sea una funci\u00f3n que las TIC puedan facilitar. La selecci\u00f3n de herramientas y su uso dependen del profesor.<\/p>\n

Por otra parte, los estudiantes las emplean para sus propios fines. Por ejemplo, para hacer lo que les mandamos los profesores. Si usan Facebook para hablar de sus cosas, tambi\u00e9n lo usan en sus estudios.<\/p>\n

8.- \u00bfQu\u00e9 funci\u00f3n debe desempe\u00f1ar la familia en el trabajo con las TIC?<\/strong><\/p>\n

La misma que en toda la educaci\u00f3n, especialmente en el periodo obligatorio: escuela y familia debe colaborar. Sin embargo con las TIC ocurre un fen\u00f3meno que hace el tema quiz\u00e1 m\u00e1s problem\u00e1tico. Los padres y madres, en ocasiones, se sienten impotentes porque no tienen experiencia previa en el tema. Eso les puede hacer sentir desconfianza y tomar decisiones poco informadas. Por otra parte, los medios de masas, que tienen al alarmismo con una enorme facilidad, tampoco ayudan mucho en este tema. La \u00fanica soluci\u00f3n es estar dispuestos a aprender, en este caso junto a los hijos, y ayudarles con decisiones que la edad y la prudencia aconsejen. Muchos temas adem\u00e1s no son cuesti\u00f3n de pericia t\u00e9cnica con las TIC, sino de madurez y sentido com\u00fan: los l\u00edmites a la informaci\u00f3n personal que se difunde en las redes sociales, el acceso a informaci\u00f3n inadecuada, las conductas imprudentes o sencillamente delictivas lo son con las TIC o sin ellas. Y las familias deben recordar que los ni\u00f1os y adolescentes, por m\u00e1s TIC que usen, no dejan de ser personas en formaci\u00f3n cuyas decisiones en algunos temas deben ser supervisadas. Con todo, la mejor manera de evitar los efectos negativos es una buena educaci\u00f3n, no la vigilancia constante.<\/p>\n

9.- \u00bfC\u00f3mo cree que afectar\u00e1 el uso masivo de las redes sociales al mundo educativo?<\/strong><\/p>\n

Creo que los docentes tenemos que \u201centrar en el tema\u201d. Ignorarlo, creyendo que no es un tema que nos incumba, que es exclusivamente de las familias, es un error grave. Paralela a nuestro centro o aula, hay una nueva realidad, que es sumamente importante para los j\u00f3venes, y en la que, en muchas ocasiones, no tienen modelos adultos de comportamiento. Las redes son un espacio de socializaci\u00f3n y de construcci\u00f3n de su identidad y, si defendemos una educaci\u00f3n integral, no podemos ignorar lo que ocurre en ellas. Es m\u00e1s, las redes sociales nos ofrecen oportunidades educativas magn\u00edficas. Las redes sociales \u201cforman\u201d a los j\u00f3venes en nuevas formas de comunicaci\u00f3n y relaci\u00f3n, formas que es probable que tengan gran importancia en el mundo laboral, familiar y en c\u00f3mo entenderemos la ciudadan\u00eda y la participaci\u00f3n en los asuntos p\u00fablicos dentro de unos a\u00f1os.<\/p>\n

10.- Finalmente, \u00bfqu\u00e9 piensa que nos deparar\u00e1 el futuro en lo referente a la tecnolog\u00eda educativa?<\/strong><\/p>\n

Bueno, siempre ha sido m\u00e1s f\u00e1cil \u00abpredecir\u00bb el pasado. Hay algunas tendencias que parecen evidentes. La m\u00e1s evidente es la educaci\u00f3n \u201cubicua\u201d, es decir, las oportunidades educativas que nos brindar\u00e1 la generalizaci\u00f3n de los dispositivos m\u00f3viles como ventanas a la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n. La computaci\u00f3n en la nube, la web 2.0 (la web de \u201clectura y escritura\u201d), etc. son fases o movimientos hacia la invisibilizaci\u00f3n y ubicuidad de las infraestructuras y servicios TIC. Y todo ello supone un reto muy importante para la educaci\u00f3n formal, ligada desde sus or\u00edgenes a coordenadas espacio-temporales r\u00edgidas. La experimentaci\u00f3n con entornos personales de aprendizaje (PLEs) es una de las l\u00edneas de investigaci\u00f3n did\u00e1ctica m\u00e1s interesantes. La gente que trabaja en este enfoque dise\u00f1a procesos de ense\u00f1anza\/aprendizaje para aprovechar las oportunidades que nos ofrece la tecnolog\u00eda actual y futura. Pero no hay una sola \u201cagenda\u201d tecnol\u00f3gica, hay varias y, a veces, en conflicto. Los interesas de las empresas de tecnolog\u00eda educativa es vender sus productos y ganar dinero, no mejorar la educaci\u00f3n. Esa es nuestra misi\u00f3n como educadores.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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