![\"Super](\"http:\/\/elbonia.cent.uji.es\/jordi\/wp-content\/uploads\/2009\/03\/supermoodleman_1024-300x126.jpg\" "\\"supermoodleman_1024\\"")
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He estado \u00a1un d\u00eda! en Las Palmas de Gran Canaria en un tribunal de tesis doctoral. La memoria de la investigaci\u00f3n, titulada \u00abEstudio del uso e impacto del sistema de gesti\u00f3n de ense\u00f1anza-aprendizaje Moodle<\/em> en la educaci\u00f3n superior\u00bb, fue presentada por su autora Elena Chirico y su director Jos\u00e9 Juan Castro, profesor de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria (ULPG). El tribunal estaba formado por Luis Alberto Garc\u00eda (ULL), Emigdia Repetto (ULPGC), Jorge Mar\u00edn (ULPGC), Carmen Hern\u00e1ndez (ULL) y un servidor (UJI) y otorg\u00f3 la m\u00e1xima calificaci\u00f3n a un trabajo excelente tanto en su plateamiento como en su presentaci\u00f3n.<\/p>\n Es interesante, aunque no extra\u00f1o, que los caminos de la ULPGC y la UJI en el tema Moodle sean tan parecidos. Son dos universidades peque\u00f1as y j\u00f3venes, que apuestan por las nuevas tecnolog\u00edas decid\u00eddamente como herramienta en la ense\u00f1anza y el aprendizaje. Es m\u00e1s, comenzamos juntos en esto de Moodle, all\u00e1 por el 2003 y ambas universidades decidieron implantarlo como herramienta de campus en el curso 2004\/05. Aunque no se si los resultados son extrapolables a otros contextos, tengo la impresi\u00f3n de que as\u00ed es. En resumen, el retrato que hace la tesis del uso de Moodle a lo largo de estos a\u00f1os en la ULPG es absolutamente igual al de la UJI: un ritmo r\u00e1pido de adopci\u00f3n por parte del profesorado, pero un uso mayoritario bastante convencional. Los profesores, en su mayor parte, la usan para distribuir documentos entre sus alumnos y les encargan tareas sobre las que ofrecen retroalimentaci\u00f3n en forma de calificaciones y comentarios en la plataforma. Hay otros usos menos difundidos: foros de debate, tutor\u00edas virtuales, etc., pero el uso principal es el comentado. Evidentemente, responde a un modelo de ense\u00f1anza bastante tradicional, nada revolucionario. \u00bfAlguien esperaba una revoluci\u00f3n did\u00e1ctica? Las posibilidades solo son eso, posibilidades.<\/p>\n Los LMS o campus o aulas virtuales en el fondo son transposiciones inform\u00e1ticas de las aulas (y las pr\u00e1cticas que se realizan en ellas) tradicionales de las universidades. Pero la herramienta no impone al 100% la metodolog\u00eda. La facilita o la dificulta, pero creo que no la impone. Creo que Moodle sigue siendo infrautilizado en nuestras aulas universitarias: se pueden hacer m\u00e1s cosas que repartir PDFs y \u00abPowerPoints\u00bb y pedir trabajos por escrito a los alumnos. El reto, para la UJI y la ULPGC y para otras universidades, alcanzado el objetivo de que la mayor parte del profesorado la utilice, es la calidad. Y esto no es un tema de formaci\u00f3n en nuevas tecnolog\u00edas del profesorado… o no solo. Es la formaci\u00f3n pedag\u00f3gica la que determina c\u00f3mo se usa la herramienta. El wiki m\u00e1s flexible, sin ninguna estructura previa y abierto al mundo puede ser utilizado como soporte a las pr\u00e1cticas m\u00e1s convencionales de ense\u00f1anza-aprendizaje.<\/p>\n En resumen: es la pedagog\u00eda, no la tecnolog\u00eda.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" He estado \u00a1un d\u00eda! en Las Palmas de Gran Canaria en un tribunal de tesis doctoral. 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