Una cita para recordarla dentro de un par de años, cuando se haga balance del impacto de los portátiles en el aprendizaje de los alumnos (seguramente mediante pruebas estandarizadas basadas en el currículum de principios del siglo XX que disfrutamos). La he leído hace un rato en un texto de Wes Fryer en la web del 30th Annual NECC 2009:
«…the billions schools have spent on computers have had little effect on how teachers and students learn… The reason for this disappointing result is that the way schools have employed computers has been perfectly predictable, perfectly logical– and perfectly wrong. As we show in this chapter, schools have crammed them into classrooms to sustain and marginally improve the way they already teach and run their schools, just as most organizations do when they attempt to implement innovations, including computers. Using computers this way will never allow schools to migrate to a student-centric classroom.»
Christensen, Horn & Johnson. Disrupting Class: How Disruptive Innovation Will Change the Way the World Learns. McGraw Hill. 2008. pp. 72-73.
Traducción (más o menos):
«…los miles de millones que las escualas han gastado en ordenadores han tenido poco efecto en cómo los profesores y alumnos aprenden… La razón de este decepcionante resultado es que la manera en la que las escuelas han utilizado los ordenadores ha sido perfectamente predecible, perfectamente lógica –y perfectamente equivocada. Como mostramos en este capítulo, las escuelas los han embutido en las aulas para apoyar y marginalmente mejorar la forma en la que ya enseñan y gestionan sus escuelas, de la misma manera que lo hacen muchas organizaciones cuando intentan poner en práctica innovaciones, incluyendo ordenadores. Usar los ordenadores de esta forma jamás permitirá a las escuela migrar a una aula centrada en el estudiante.»
Para apuntarla ya… , sin esperar a dentro de 2 años y hacérsela llegar a nuestro estimado ZP …muy clara y oportuna…!!!!
Si se intenta medir el impacto en los alumnos a través de pruebas de la característica de la que apuntas el efecto sería nulo, en cualquier caso, se haga mal o buen uso de ellos.
El texto traducido hace referencia a los cambios metodológicos, curriculares y en la práctica docente en general, que es el aspecto que se debe evaluar.
Seguro que ya lo has visto pero viene a hacer un diagnóstico nada descabellado de la Empresa 2.0…
http://blip.tv/file/2128489/
Esperemos que no sea así… Confiemos en que los maestros sabrán sacarle al ordenador un buen partido…
La «Esperanza» es lo último que se pierde.
Saludos.
🙂
Cada vez estoy más convencido: sin un plan supeambicioso de formación al profesorado todo está abocado al fracaso.
Entre los que usamos las TICs lo tenemos claro: hay que cambiar el modelo.
Pero somos una minoría, digital, sí, pero minoría.
Si queremos cambio hay que formar e imponer los cambios metodológicos. Si lo dejamos al buenismo y al voluntarismo no hay avance posible. Imposible con una cuerpo de profesores que el único paradigma que conoce es el de la clase magistral.
Lo siento Sr Adell, pero creo que estás muy equivocado.
Se trata de cambiar el paradigma de «aulas con ordenadores» por «alumnado con ordenadores», es el tercer paso necesario para «disolver» la tecnología.
Entiendo que exista miedo a desprenderse del protagonismo y el control que ha caracterizado a la educación en los últimos 4.000 años, desde las Edubas, pero el tiempo ya no corre, salta , y la educación comienza a saltar por encima de todos.
Sí, la revolución la vende El Corte Inglés, o toshiba o intel o ….
«dadle armas al pueblo».
Dentro de unos años el balance nos llenará de orgullo a unos pocos.