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El viaje de Estela

Posted on by Jordi Adell

No se si publicar esta entrada. Trata sobre lo que dice una estudiante de Maestr@ de Educación Infantil de la UJI en su portafolios de la asignatura «Nuevas tecnologías aplicadas a la educación». Después de haberla escrito me lo he estado pensando un rato. Espero que Estela no se enfade (tengo su permiso para usar su portafolios como ejemplo. Ademas  está abierto a la red con una licencia Creative Commons). También espero que el resto de la clase no crea que no aprecio y valoro sus portafolios. Los hay de muy buenos (calma: estoy leyéndolos, pero hay mucho que leer y me faltan muchos aún, así que… un poco de paciencia 🙂 ). Pero el de Estela ejemplifica un aspecto de la enseñanza y el aprendizaje en nuestros días que me interesa mucho destacar. Así que… Lo he titulado:

El viaje de Estela

Una de las posibilidades más interesantes de las TIC es «meter» el mundo en tu aula. En Internet hay no solo una infinidad de «contenidos» (llamémoslos así) que «prescribir» a los alumnos. Poca innovación sería que en lugar de estudiar fotocopias estudiaran páginas web. Pero también hay muchas personas muy interesantes que pueden ayudarnos en nuestra misión. Me refiero a lo que en la jerga de la tecnología educativa llamamos una PLN o «Personal learning network», una red personal de aprendizaje: el conjunto de personas de las que aprendemos y con las que aprendemos.

Apenas estamos empezando a explorar las posibilidades de ayudar a nuestro estudiantado, futuros maestr@s, a desarrollar las habilidades y, sobre todo, las actitudes necesarias para que construyan y enriquezcan su propio entorno personal de aprendizaje (PLE) (del que forma parte la PLN) y que comprendan cómo pueden utilizarlo en su formación inicial y en su posterior desarrollo profesional como docentes, pero empezamos a ver resultados.Y son, creo, muy prometedores.

Hoy quiero comentar el contenido de un portafolios de evaluación de una de «mis» estudiantes, Estela Vidal (@stela_vidal en Twitter): aquí está en catalàn (idioma original) y traducido al castellano vía Google Translate. El portafolios, como decía más arriba, está abierto a la lectura a cualquier persona y bajo una licencia Creative Commons.

Empieza así:

Estela Vidal

Sóc Estela Vidal, una futura mestra d’infantil que creu en l’educació com a ferramenta de canvi social. Ja fa uns anys vaig decidir emprendre aquest camí per tal de sentir-me útil en aquest món. Finalment vaig deixar la meva relació amb el món ceràmic per una nova vida oberta a la utopia, la il·lusió, les ganes de viure, la necessitat de millorar, de comprendre, de transmetre, de compartir, de fer amb altres… estic aquí per aprendre.

Amb les reflexions d’aquest portfoli emprenc un camí a través del qual tractaré d’investigar i aprofundir en les noves tecnologies com una nova forma de ser mestres a l’escola i a la vida.
________

Soy Estela Vidal, una futura maestra de infantil que cree en la educación como herramienta de cambio social. Hace unos años decidí emprender este camino para sentirme útil en este mundo. Finalmente dejé mi relación con el mundo cerámico por una nueva vida abierta a la utopía, la ilusión, las ganas de vivir, la necesidad de mejorar, de comprender, de transmitir, de compartir, de hacer con otros … estoy aquí para aprender.

Con las reflexiones de este portafolio emprendo un camino a través del cual trataré de investigar y profundizar en las nuevas tecnologías como una nueva forma de ser maestros en la escuela y en la vida.

A Estela, este curso le han «dado clase», además de sus profes de la universidad, las siguientes personas (a todas ellas quiero hacérselo saber y agradecérselo):

En Twitter: @mariaistwitting @gregoriotoribio @iferrer @NoLolaMento @altruista @diegogg @lindacq @pvil @Isabel_Ruiz @cpaez01 @andreagiraldez @fgpaez @jlrguasch @olmillos  @400colps @juanfratic @mcarmendz @dmelop…

Estela también dice en su portafolios que le gusta leer los siguientes blogs. Gracias a todos sus autores y autoras:

 

Termina así:

Qui sóc, què pretenc, com puc formar-me i que puc aportar com a individu al món educatiu? Aquestes preguntes formen part de meu futur, ja he dit que durant temps he esta aferrada a l’escepticisme del canvi, a la pèrdua de la utopia que em va fer entrar en aquest món de la mà de Freinet. Però, ara de cop i volta tot torna a reaparèixer i sóc conscient que no estaré sola.

…

Finalment des d’aquest portafoli i com a estudiant de magisteri infantil, defense una educació centrada en les possibilitats dels nostres alumnes i pensan que no hi ha coneixement impossible quan tots junts el fem possible. Una educació de base, de qualitat podrà aconseguir alumnes més inquiets, amb ganes d’aprendre, de voler saber més… En definitiva pensar que tot és possible!!
Si nosaltres creiem en ells, ells podran aconseguir-ho tot.

____

¿Quién soy, qué pretendo, como puedo formarme y que puedo aportar como individuo en el mundo educativo? Estas preguntas forman parte de mi futuro, ya he dicho que durante tiempo he esta aferrada al escepticismo del cambio, a la pérdida de la utopía que me hizo entrar en este mundo de la mano de Freinet. Pero, ahora de repente todo vuelve a reaparecer y soy consciente de que no estaré sola.

…

Finalmente desde este portafolio y como estudiante de magisterio infantil, defiendo una educación centrada en las posibilidades de nuestros alumnos y pienso que no hay conocimiento imposible cuando todos juntos lo hacemos posible. Una educación de base, de calidad podrá conseguir alumnos más inquietos, con ganas de aprender, de querer saber más … En definitiva pensar que todo es posible!
Si nosotros creemos en ellos, ellos podrán lograrlo todo.

 

El portafolios de Estela es interesante no porque nos cuenta los aprendizajes «formales» realizados en la asignatura, sino los informales realizados gracias a la actividad en la red, por lo que nos muestra de su propio viaje intelectual y emocional durante los escasos cuatro meses del curso. Las cosas que la «marcaron». Cosas pequeñas pero significativas: una entrada en un blog ajeno sobre un comentario suyo en otro blog, asistir a una conferencia de un maestro en la universidad, comprobar que lo que piensa y escribe en su blog tiene audiencia, una felicitación en uno de los proyectos de trabajo en los que participó, seguir por Twitter un evento como el EABE11, etc. Estela se ha metido en un mundo que la enriquecerá como persona y maestra y eso es bueno para todos y todas, especialmente sus futuros alumn@s. Desgraciadamente no todos los estudiantes se dan cuenta de ello. Para algunos todo esto no son mas que «deberes». Nuestra misión como profesores es hacerles comprender todo lo que pueden aprender de la gente que «hay» en la red y que comparte sus ideas, ilusiones, proyectos, frustraciones, anhelos…

Corolario: es importante que «hagamos caso» a los estudiantes que se inician en nuestra profesión (y a cualquiera a quién podamos ayudar). A veces, como dije en el EABE11 en Casares, un simple comentario en un blog puede cambiar la perspectiva de una persona. Los pequeños gestos a veces son muy importantes. Felicitar por un buen trabajo, ofrecer ayuda, animar cuando cunde la desesperación (que también ocurre)… son pequeños gestos, pero contribuyen nada menos que a formar maestr@s, a mejorar el futuro de la educación en nuestro país.

Nos queda mucho por mejorar en la formación inicial del profesorado: hacerlos participar en proyectos reales, compromerterlos más con los temas cruciales que se están dirimiendo a nivel político y que afectan a la educación pública, ser (los profesor@s) ejemplos más «didácticos» de lo que lo somos, proporcionarles más oportunidades de ver en acción y colaborar con profesionales de calidad contrastada, etc., etc. Pero algunos pasos se van dando y no todo es desastroso. A veces, algunas cosas salen bien.

La vida da muchas vueltas, pero espero y deseo que Estela sea maestra algún día, porque será una de esas maestras que nos hubiera gustado tener de niños 🙂

 

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EL Plan TIC (o TAC)

Posted on by Jordi Adell

Esta entrada había pensado titularla «Plan 9 from Outer Space». Tenía un poster de esa peli y he visto varias veces la maravillosa Ed Wood. Pero luego pensé: «¡demonios!, ¿cómo vas a ponerle el título de la peor película jamás filmada de la historia del cine?» Mejor que no. Y me he quedado con eso del plan TIC o TAC.

Y es que hoy va de planes y proyectos TIC.

Acabo de leer un reciente artículo del British Journal of Educational Technology titulado School-based ICT policy plans in primary education: Elements, typologies and underlying processes, escrito por Ruben Vanderlinde, Sara Dexter y Johan van Braak (se puede descargar aquí dándose de alta en Academia.edu) que analiza los planes TIC de 31 escuelas primarias de Flandes y que propone algunas ideas interesantes.

En primer lugar, explican qué es un plan TIC: «En tal plan, una escuela define sus expectativas, metas, contenido y acciones relativas al papel futuro de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje». Se quejan de que la literatura sobre planes TIC y políticas TIC es genérica e infradesarrollada. En la parte central de la investigación analizan el contenido de los planes TIC de 31 escuelas de primaria de Flandes y entrevistan a los directores/as o los coordinadores/as TIC de cada centro. Los autores han clasificado los planes en uno de tres tipos básicos: 1) como la «visión de un proyecto», 2) como un inventario técnico; y 3) un plan TIC «comprehensivo». Los autores encontraron una amplia variedad de enfoques en los planes TIC de las escuelas tanto el el proceso de creación y ejecución de tales planes como en el apoyo a las actividades de formación en TIC, los procesos de toma de decisiones basada en datos y las actividades de seguimiento de la ejecución del plan. Naturalmente, apuestan por el tercer tipo.

Los datos concretos sobre cuántas escuelas tienen qué tipo de plan y qué dijeron los directores al respecto no son demasiado relevantes en nuestro contexto (además se pueden consultar en el artículo). Lo que nos importa es si podemos aprender algo de todo esto.

Yo soy el primero en reconocer que llevo mal las exigencias de la planificación meticulosa, el seguimiento de proyectos con indicadores cuantificables y demás zarandajas de moda en esta época tan ISO. Son un fastidio… sobre todo cuando se convierten en un paripé en el que no se analiza lo importante, sino lo fácil de medir. A un pavo de AENOR que vino el año pasado a ver nuestro plan estratégico y que nos dijo que éramos «poco ambiciosos» porque no planteábamos un incremento en los indicadores le dije cuatro veces seguidas que qué parte de «reducción del 20% del presupuesto» no entendía y que hacer lo mismo con un 20% menos de presupuesto era desde mi perspectiva un «gran ejercicio de imaginación» y  que, en realidad, «eramos sumamente ambiciosos». Nos sugirió que propusiéramos otros indicadores que pudieran aumentar con menos presupuesto, a lo que yo le pregunté si nos estaba sugiriendo que propusiéramos indicadores irrelevantes.  «Antes muerto que patrás». En fin. Que no soy muy amigo de la gestión «científica»,  ni de todo el rollo ese de la «calidad» («¿por qué la llaman calidad cuando quieren decir control?», como dijo mi amigo Javier), ni de los expertos en nada que te dicen cómo «gestionarlo» todo. Para mandar hay que saber del tema, no solo saber «mandar». ¿Me explico? Es más, en las escuelas ya hay demasiado papeleo. Incluso existe una figura en educación dedicada exclusivamente a «pedir los papeles»: los inspectores (lo siento por los buenos/as, que los hay, pero, como colectivo, la mala fama entre el profesorado se la han ganado a pulso todos estos años).

Pero a pesar de todo, creo que un plan TIC es necesario. Y no lo es como objeto o cosa, sino como proceso. El plan es el resultado de «vamos a hablar todos un poco sobre qué vamos a hacer con todos estos ordenadores que nos han mandado, qué necesitamos y cómo podemos saber si lo estamos consiguiendo». Eso es un plan TIC: ponernos más o menos de acuerdo todos sobre qué vamos a hacer con las TIC en el cole para remar en la misma dirección y que nadie se quede en tierra. Empezaremos por averiguar dónde estamos y luego definir dónde queremos llegar. Es evidente que si no sabemos dónde vamos podemos terminar en cualquier sitio. Naturalmente hace falta conocer bien las TIC y saber qué se puede hacer con ellas. Y estar dispuesto a cambiar prácticas. Si no, el plan no hace ninguna falta.

Pero, ¿cómo hacer un plan TIC? Rosa Fronell y Jordi Vivancos escribieron hace unos años un estupendo documento para la Generalitat de Catalunya titulado «El Plà TAC de centre» (TAC por «tecnologías del aprendizaje y el conocimiento», en un intento de orientar sus contenidos hacia el aprendizaje y el conocimiento, y no tanto a la tecnología). Hay una versión en castellano, aunque creo que hecha con Google Translator. Quizá en tu comunidad autónoma haya un modelo «oficial», pero lo importante no son «los papeles», es el proceso: si nos hemos puesto de acuerdo, si nos lo creemos, si lo seguimos y/o lo reajustamos en función de cómo van las cosas, si evaluamos los resultados, si contemplamos las necesidades de formación, etc.

¿Qué experiencia tienes con el plan TIC de tu centro? ¿Existe? ¿»Funciona» o son solo «papeles»? ¿Quieres compartirla conmigo?

Pues eso era. Decididamente lo de Plan 9 from Outer Space y los extraterrestres resucitando a los muertos como zombies y vampiros para conquistar la Tierra era una mala idea :-).

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Libro: «Enseñar en la sociedad del conocimiento. Reflexiones desde el pupitre»

Posted on by Jordi Adell

¡El tercer post de hoy! ¡Uf! ¡Cuantas cosas por contar!

Enseñar en la sociedad del conocimiento

Estoy leyendo el libro de Jordi Marín, Ramón Barlam y Clara Oliveres «Enseñar en la sociedad del conocimiento. Reflexiones desde el pupitre» editado por ICE-Horsori y lo encuentro absolutamente recomendable. Es un libro escrito por docentes para docentes desde la experiencia, el talento y la sinceridad.

No hace falta que presente a los autores. Son de sobras conocidos entre los que nos dedicamos a todo esto de las nuevas tecnologías y la educación. A Jordi hace menos tiempo que lo conozco, pero su blog está entre mi lista de imprescindibles. Y de Ramón, ¿qué voy  decir?  ¿Que hace años que somos amigos? Cuando yo llegué a esto de la Internet y empecé a vislumbrar qué podíamos hacer con ella en educación (a principios de los noventa), él y sus compañeros y compañeras de LaceNet ya estaban metidos a tope en el tema.  De los proyectos de LaceNet aprendí una enorme cantidad de cosas… sobre todo de pedagogía. Callús (el Bages, Barcelona) fue una peregrinación obligada para mi. A Clara no la conozco personalmente (un tema que espero solucionar pronto), pero sus ilustraciones (véase el ejemplo de más arriba) son estupendas. En fin, el lector está avisado: soy amigo de los autores. Encima el prólogo es de César Coll (otro amigo) 🙂

¿Y de qué habla el libro? Pues habla de educación, de formar ciudadanos y ciudadanas del Siglo XXI y de qué significa ser profesor en plena sociedad del conocimiento. Y se habla desde la experiencia y el compromiso. Los autores comparten con nosotros lo que han aprendido «arremangándose» y formando parte, desde un instituto, de todas estas nuevas realidades, a veces difíciles de comprender, del mundo de los adolescentes actuales. Todos conocemos la actitud de aferrarse al pasado y de hacer ver que no sucede nada, que todo sigue como antes «y si no, es un problema de la realidad, no mío». La actitud de los autores es comprender y actuar, apostar por los jóvenes e intentar aprovechar lo mucho que nos ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación, sin renunciar al rol que debe desempeñar el docente en un momento de la historia en que la educación es más importante que nunca para nuestro futuro. Los títulos de dos apartados consecutivos del primer capítulo, «A nuevo escenario, respuestas distinas», me parece que resumen perfectamente su postura. El primero se titula «¿Están nuestros jóvenes peor preparados que los de generaciones anteriores?» (tema recurrente en muchas salas de profesores) y el que le sigue «¿En qué tres cosas son mejores los jóvenes de esta generación?». Portátiles, libros de texto digitales, redes sociales, móviles, videojuegos, entornos virtuales 3D, «pouerpoints», etc. son algunos de los temas sobre los que reflexionan y nos cuentan sus experiencias. Al final de cada capítulo se recomiendan algunas lecturas breves, vídeos en línea y blogs y páginas web. Todos los enlaces a estas referencias se pueden consultar online.

No me resisto a copiar aquí (traducidos), los motivos que explicó Ramón en el acto de presentación y que recoge  en su blog para escribir el libro (es que me cita 🙂 ).

…

De hecho, y ya como reto personal, me prometí que algún día escribiría en esta línea, después de ver las infumables publicaciones de Antonio Moreno (El panfleto antipedagógico), Fabricio Fernández y otros (Planeta ESO) y Toni Sala (Crónica de un profesor de secundaria). Y es que nuestros alumnos merecen que hagamos algo más que encallarnos en el pasado añorando un sistema que ha pasado a mejor gloria.

Palmira Santamaria, presidenta de LaceNet y buena amiga, condujo el acto [de presentación del libro]. Me preguntaba por qué habíamos escrito este libro. Me permitiréis que lo recuerde:

En primer lugar, porque siguiendo los consejos de Jordi Adell, los maestros tenemos que explicar y publicar lo que hacemos. Aunque los medios de comunicación no se hagan eco (como por supuesto ha pasado con la presentación de este mismo libro, la III Jornada Espurna y la presentación del grupo de secundaria de la Red LaceNet, el I Pecha Kutxa comarcal organizado por el CRP del Bages y del I Trabajo de Síntesis intercentros, en el que han participado 6 institutos de la comarca y un buen número de profesores). En una sociedad en que lo más importante es el fútbol, ​​y la educación pasa de puntillas, tenemos que reivindicarnos un poco.

En segundo lugar, porque en nuestro libro damos voz a muchos compañeros que piensan como nosotros. Que entran cada día en las aulas con ilusión y ganas de hacer cada día mejor su trabajo. Para Carme Barba, Núria Alart, Ricardo, Flora, Núria Reguant, Josep Masalles, Palmira, Jaume, Toni, Mónica, David, Montse, Ángel … y tantos más. Todos con nombre y apellidos. Son tantos que no cabrían en una página.

En tercer lugar, porque cuando un encargo viene de una persona de la valía de César Coll es una oportunidad  única para conectar la universidad con las trincheras. Y es que siempre reivindico que las universidades nos han de hacer más de hermanas mayores y emprender más proyectos juntos.
Finalmente, porque es un gozo ver cómo Sara y Siham, que participaron en la mesa redonda posterior junto al César, Toni Casserres (del Executive Council de la International Education and Resource Network, a quien también agradecemos su colaboración), han acabado con éxito el bachillerato. Oírlas hablar en un catalán impecable, después de ver cómo han luchado estos últimos 5 años, salvando todo tipo de obstáculos, es como para que la gente que ha votado PxC se plantee algunas cosas.

¡Bien dicho, Ramón! Otra educación es posible y la gente como tu y Jordi nos lo demostráis cada día.