Estimados amigos,
No nos conocemos personalmente, pero sigo con atención sus ruedas de prensa y leo sus estudios en su web. En algunas jornadas, etc. he coincidido con algún trabajador/a de sus empresas y hemos intercambiado opiniones sobre el futuro de los libros de texto en una escuela en la que todos y cada uno de los estudiantes disponen de un ordenador portátil y conexión a Internet… allí y en su casa (un futuro bastante probable y cercano). En esas ocasiones no me he privado de expresarles mi opinión de que Uds., ahora mismo, tienen dos graves problemas. El primero es que no tienen ni idea de qué pueda ser un ” libro de texto digital”. No se preocupen demasiado por esto: ni Uds. ni nadie. El “libro de texto digital” no existe y posiblemente no existirá jamás. Luego se lo explico. Pero es evidente a la luz de lo que han hecho hasta la fecha. No hay más que ver sus “demos”: han “digitalizado” sus libros de toda la vida (y les han añadido cuatro animaciones en “flash”, tres clips de vídeo y cinco ejercicios autocorrectivos para ver si el niño se acuerda de la definición de sintagma nominal).
El segundo problema es que, como no tienen “producto”, tampoco tienen ni idea de cómo venderlo. Bueno, no tienen ni idea de cómo venderlo sin perder dejar de ganar una enorme cantidad de dinero. En el año 2008, me permito recordarles, recaudaron casi 900 millones de euros de los ciudadanos de este país. Lo he leído en una de sus notas de prensa, concretamente la titulada Los editores ponen en marcha una plataforma de contenidos digitales de enseñanza (en el último párrafo). El problema, parece ser, es que la Administración educativa no está dispuesta a seguir pagando sus libros de texto en papel porque se ha gastado una pasta en ordenadores para los niños y las escuelas. Los quiere en formato digital para sus flamantes portátiles y, ¡horror! no está dispuesta a pagar los precios actuales. Creo que la cosa está ahora mismo por unos treinta euros por todos los libros de un alumno (creo que esto es lo que la administración educativa catalana baraja ahora mismo y si no es así, algún amable lector me corregirá).
El objetivo de esta nota, sin embargo, no era informarnos de sus ingresos anuales, sino de su proyecto NEDA, una plataforma que… pero mejor dejar que Uds. lo expliquen:
NEDA está concebida como una herramienta multiuso que albergará un catálogo de contenidos educativos, contenidos educativos interactivos, biblioteca digital y otros materiales de enseñanza complementarios al libro de texto que permitirá a profesores, alumnos y padres mejorar o completar los materiales curriculares con actividades de refuerzo.
He resaltado una palabra en su texto para facilitar la comprensión, espero que no les importe. NEDA es una plataforma para vender materiales complementarios al libro de texto, digital o en papel. Queda claro.
Pero el motivo que me haya decidido a escribirles esta carta es otro. Hace un par de días la prensa publicó la crónica de su última rueda de prensa. El titular de la nota que difundió Europa Press es, lo reconocerán, un tanto “fuerte”:
Editores acusan a los poderes públicos de “cómplices de piratería” al fomentar la gratuidad de los contenidos educativos
En la noticia de Europa Press decía:
Los editores han acusado este martes a los poderes públicos de “cómplices de la piratería” porque “al fomentar la gratuidad de los contenidos educativos se anima a las nuevas generaciones a cuestionar la legitimidad de remunerar la creación”…
¿Podrían explicarme cómo fomentando la gratuidad se “anima a cuestionar” la legitimidad de remunerar la creación? Y, de paso, si “creación” es lo que Uds. creen que hacen con los libros de texto? No lo tengo muy claro. Quizá deberían haber dicho “remunerar la edición, reproducción y distribución en papel de los libros” que es, creo, a lo que se dedican.
Y sigue más abajo:
En declaraciones a Europa Press, Ávila [Antonio María Ávila, director ejecutivo de la Federación de Gremios de Editores de España (FGEE)] ha criticado que las administraciones públicas “gasten el dinero destinado a educación en ordenadores y pretendan que los contenidos se les regalen” y advirtió de que “la máquina sola no da inteligencia” y, por lo tanto, recomendó que “no se primen las herramientas en detrimento de los contenidos educativos”. Además, ha señalado que el cambio tecnológico no puede ser utilizado por las administraciones para convertirse en “malas editoras” de libros de texto.
…
Por último, el coordinador del informe [presentado en dicho acto y titulado La situación de los contenidos digitales educativos en los países de la OCDE: perspectiva española], realizado por la Unidad de Psicología del Consumidor y Usuario de la Universidad de Santiago de Compostela, Eduardo Picón, ha apostillado que “no existe a día de hoy ni un marco teórico sólido ni evidencia empírica suficiente de que las TICs mejoren de forma generalizada los procesos de enseñanza y aprendizaje ya que el verdadero valor añadido de estas nuevas tecnologías lo proporcionan los contenidos”.
Permítanme que muestre mi sorpresa: ¿están mordiendo la mano que les da de comer? Es una mala idea. Quizá estén presionando para que la administración continúe gastando esa cantidad obscena, e innecesaria en la era digital, de dinero de nuestros impuestos en sus libros de texto en papel. Pero antes, deberían decidir a qué juegan: libros de texto digitales o en papel. Si es lo segundo, no creen portales para vender actividades de refuerzo (digitales, por supuesto) y dediquense a afirmar que la Internet es mala y que mejor que no se use en educación (habría gente dispuesta a creerles). Si, por el contrario, el formato digital no es tan nefando, pues ya pueden pensar un plan de reestructuración del sector pues pasar de 200 euros año/alumno a 30 supondrá una rebaja notable en sus cuentas de resultados, aunque también se rebajarán sus gastos en papel y distribución. Quizá no necesiten a gran parte de su plantilla, al cambiar de papel a digital… o quizá sí. Igual tiene que seguir enviando a los Reyes Magos a las escuelas.
Y no pienso decir nada de las opiniones del señor Picón, coordinador del informe que la Unidad de Psicología del Consumidor y Usuario de la Universidad de Santiago de Compostela les ha hecho. No conozco sus publicaciones sobre didáctica y nuevas tecnologías y no quiero pronunciarme al respecto. Pero yo, de Uds. me mosquearía de que los informes que encargan les digan solo lo que Uds. quieren oír (o quieran hacer oír a la opinión pública, entonces sería otro tema). No se qué entiende por “suficiente”, ni si las evidencias a las se refieren son proyecto de dotación de TIC y no hacer nada más esperando sentados a que los niños y niñas aprendan solos. Con lo cuál le podrían haber encargado el estudio directamente a Perogrullo.
El error, su error, es creer en las propiedades mágico-didácticas de los “contenidos”. Señores, los contenidos, sin docente, se llaman libros y bibliotecas, hace años que tenemos y, que yo me hay enterado, no han acabado con las escuelas, ni las universidades. Los maestros y maestras educan, sus libros son, o eran en su tiempo, una ayuda. Igual que la Internet ahora. Desgraciadamente para Uds. en Internet hay recursos mucho mejores que sus unidades didácticas, “contenidos” que los maestros usan en sus actividades didácticas. Pero en Internet hay más cosas: hay, por ejemplo, herramientas fantásticas para enseñar y aprender (¿han visto alguna vez Google Maps?), y hay otros docentes y alumnos de todo el mundo, con los que aprender juntos… y eso, sus libros actuales y futuros no lo van a tener. Lo suyo son “los contenidos”. Como la Wikipedia, vamos. Y las actividades didácticas que proponen, que se resuelven… estudiando los contenidos. No muy innovador ni de mucha calidad didáctica, si me permiten.
En fin, creo que el mundo va en una dirección y Uds. están anclados en el pasado. Les ha ido bien, y les va bien ahora mismo, pero pónganse las pilas. Porque, si tengo a la misma distancia, un clic de ratón, una exposición del Museo Británico sobre Egipto, quizá su unidad didáctica sobre el arte egipcio me parezca un poco “cutre” y encima trabajo con la de Inglés. Si tengo las programaciones de otros docentes, quizá la suya me sepa a poco para hacer la mía propia, y si puedo trabajar junto a otras cinco escuelas estudiando un tema “sobre el terreno”, con datos actualizados en tiempo real, y los estudiantes pueden publicar sus resultados en la red, quizá sus actividades sugeridas me sepan a cartón, si en sus libros digitales, cada vez que profundizan en algo, me remiten a vídeos o páginas de la Internet, quizá piense que todo lo que necesito ya está en Internet y que gastarse mis impuestos en algo que se puede conseguir gratis, pues no está claro. El día que los docentes se den cuenta que esos cañones y pizarras digitales se pagan con sus impuestos… En fin.
Por otra parte, tienen razón en un tema. La administración juega a dos barajas (o su mano izquierda hace una cosa y la derecha otra) y no debería ser la autora de los materiales de enseñanza. Lo mejor que podría hacer es subvencionar a los grupos de docentes más didácticamente innovadores para que los hicieran y los compartieran gratuitamente por la red. De hecho dichos grupos ya lo están haciendo sin que les ayuden demasiado desde arriba. Dicen que “el conocimiento quiere ser libre”. Quizá sea cierto. Lo que si es cierto es que la red ha cambiado las reglas del juego. Y Uds. se han dado cuanta tarde: no tenían preparada ninguna estrategia para los nuevos tiempos.
Finalmente, permítanme una reflexión final. Eso que están “buscando”, el libro de texto digital, no lo encuentran porque no existe. Y no existe porque quizá no tenga sentido en estos tiempos que vivimos. En la época en la que el acceso a la información era costoso y difícil, un libro de texto tenía mucho sentido: todo lo que merece ser sabido en el curso en un solo sitio, ordenadito y semidigerido. Gran ayuda para los docentes. Eso, hoy, en la era Internet, es sencillamente impensable. Pretender que paguemos esas cantidades por ello, más todavía. La administración y los ciudadanos no tragaremos si no nos ofrecen algo más. Quizá deban “repensarse” como empresas de servicios y dejar de verse como empresas que elaboran industrialmente un producto material, caro, idéntico, inflexible y, en demasiadas ocasiones, malo, para todos los estudiantes. Ya deben haber notado que pasar los libros actuales al formato digital no funciona: las posibilidades del soporte dejan en evidencia sus PDFs encerrados en lectores Flash. Es más, no pongan demasiadas esperanzas en plataformas neutrales, objetos de aprendizaje estandarizados y desagregación de contenidos, ni en ofrecer sus libros dentro de una plataforma, es la idea misma de limitar el uso educativo de la red a un conjunto de contenidos, estáticos e iguales para todos, que se pueden conseguir gratis en cualquier parte, la que no tiene sentido. Agreguen valor y hablaremos.
Paul Graham, en Post-Medium Publishing, estableció el criterio de manera muy clara:
“Cuando vea una iniciativa que utiliza las nuevas tecnologías para dar a la gente algo que quiere y que no había tenido antes, probablemente esté viendo un vencedor. Y cuando vea algo que es una mera reacción a la nuevas tecnologías, en un intento de preservar una fuente existente de beneficios, probablemente esté viendo a un perdedor”.
El problema es que los docentes que quieren libros de texto digitales son precisamente los menos innovadores y los menos comprometidos con el aprendizaje de sus alumnos (esto levantará algunas ampollas, pero alguien tiene que decirlo). Eso los padres lo descubrirán pronto, si no lo han descubierto ya. Del mismo modo que los centros que se niegan a usar los portátiles deberán dar explicaciones a las AMPAS. Y las escuelas que se aferren a los libros de texto teniendo toda la Internet a su disposición, posiblemente tengan pronto mala fama.
Perdónenme por el tono indignado de esta carta, pero han llamado públicamente “cómplices de piratería” a mis representantes políticos y, aunque no me gusta gran parte de lo que hacen, siguen siendo mis representantes y, en este caso, si se esfuerzan por conseguir materiales educativos de calidad y más baratos en lugar de hacerles a Uds. más ricos, les aseguro que tienen todo mi apoyo.
Un comentario final. No deberían morder todas las manos. De los proyectos del tipo “portátiles sí, pero innovación didáctica ninguna” como el catalán Educat 1X1, y su futuro iTunes de los libros de texto, la plataforma Empúries (otras comunidades autónomas también merecen tirones de oreja, pero no es el momento), aunque no les gusten por su pretensión de bajar sustancialmente los precios de los libros de texto (digitales) deberían besar por dónde pisan. Siguen creyendo que los docentes necesitamos libros de texto. Eso es muy bueno para Uds. Aunque, si tienen que besar algún suelo, les recomiendo las moquetas de Aguirre, Camps y Valcárcel. Y no le regalen nada a Camps, por favor. Ya tiene bastantes líos.
Atentamente,
Foto: Rhonndda Shelf of Old Books. (Licencia CC BY-NC 2.0).
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He leído que los docentes no estamos obligados a utilizar los libros de texto, hoy mismo fui al sindicato CCOO a informarme de este tema, me informaron que cuando llegue a un centro, soy una maestra de primaria con destino provisional, tengo que aceptar los libros solicitados el año anterior (con obligatoriedad de 4 años desde su pedido a la editorial); ante esta respuesta mi pregunta fue ¿y cuando acaben esos 4 años?. Pues depende del claustro de profesores que acepten que yo no tenga libro y entonces mi pregunta ya fue otra ¿y si se niegan? y su respuesta -pues no tienes nada que hacer, salí indignada con CCOO, con el mundo y en particular con los enseñantes.
Este año fue una “tortura” el uso del libro y ya temo el curso que viene… porque en primer lugar me aburro yo, así que, ¿cómo no se van a aburrir los niñ@s?. Y en segundo lugar va en contra de todo lo que creo que es la enseñanza: innovadora, creativa, libre,…
Es más, cuando hacemos el examen de oposición se prima la innovación en la práctica educativa, porque no ir al examen con el libro de la editoril de turno y hacer un repaso sucesivo de las hojas de un tema ¿eso es lo que pretendeis que haga como docente,no?.
Muy de acuerdo con lo que dices. A ver si también el profesorado nos convencemos de que no necesitamos libros de texto, ahora menos que nunca.
Saludos
Presenté una enmienda al Pacto por la Educación en el Consejo Escolar de Cantabria. La envié al Consejo Escolar del Estado. ¡Ni caso! Pensaban que estaba loco, que decía tonterías. ¡Quería que se retirara el punto en el que se pedía que las editoriales y grupos de profesores elaboraran contenidos digitales! Decía que eso era retroceder al siglo XIX,… aunque bien pensado no hemos evolucionado mucho. Lo único que debemos hacer es compartir experiencias, metodologías, estrategias,… los contenidos están en Internet y enseñar a buscarlos, a filtrarlos, a elaborarlos es parte de nuestra tarea. ¡No a las webquest, las enciclopedias digitales, los libros de texto digitales,…!
¿A que viene mezclar las webquest con los libros de texto digitales? Las webquest responden a lo que defiendes: són estrategias metodológicas elaboradas por maestros y profesores que se comparten en internet de manera libre y gratuita y que precisamente ensenyan a filtrar contenidos , procesar, contrastar y transformar la información. Además de potenciar la autonomia del alumno, el trabajo cooperativo , la creatividad. etc. etc.
Miedo me da un profesor sin libros de texto!!! Queremos quemar los libros de texto por tratarse de artículos de magia negra, a favor de los poderes mágicos (magia blanca, por supuesto) de maestros y profesores, de todos. Y queremos también que cada profesor rebusque en Internet para enseñar, para enseñar qué? para enseñar cómo? para enseñar con qué? Perdonen, pero me salen aquí las expresiones “con el culo”, “como el culo” y “el culo” (con qué, como qué y qué, respectivamente).
Internet, el acceso universal a la información (gratuita o no) nos da mucho, pero también nos puede quitar. Realmente alguien piensa que con buscar “matemáticas” en el google se puede aprender matemáticas? El orden es vital en el proceso de aprendizaje y ese orden, al menos una base, la debe concebir alguien. No digo que tenga que ser una única persona, ni dos, ni el rey de España, pero lo que no tiene sentido es que todos los profesores nos dediquemos a ello. En el proceso de enseñanza-aprendizaje hay muchas capas, muchos roles que intervienen en su justa medida, y esto permite que el sistema funcione, porque no hay nada peor que un profesor que no sabe enseñar, o sí, un profesor que no sabe enseñar y que encima no tiene medios para ello (el libro de texto que hizo alguien que sí sabía lo que hacía).
¿hacia dónde debería tender la docencia con apoyo de las TICs? Cada vez más nos acercamos a un mundo personalizado. El mayor error de la docencia ha sido considerar que todos somos iguales, borreguitos que aprendemos al mismo ritmo, de la misma forma y con las mismas herramientas. Las TICs abren un nuevo espacio para la personalización, para jugar con diferentes tempos y contenidos. El futuro de la docencia no tiene tanto que ver con si los libros están impresos o no, sino con la adaptación o personalización de la docencia a cada persona, en todas las etapas de su vida. Me niego a pensar que el comunismo educativo actual continuará por los siglos de los siglos.
Este modelo sólo se podrá conseguir si dejamos atrás la guerra impreso-digital, porque no deberíamos estar hablando de los materiales, sino de los mecanismos, tecnológicos o no, para conseguir esa individualización y personalización en la formación.
@RafaGM:
Hola Rafa,
No suelo contestar los comentarios, pero me parece que tienes un buen lío en la cabeza:
- Consideras que todos los docentes tienen escasas habilidades con las TIC: estás en un error. Cada día hay más que las usan de manera muy eficiente y creativa. Ve a un congreso sobre TIC y educción y lo verás.
- Crees que se puede personalizar la docencia con el libro impreso en papel, ese que es igual para todos: nuevo error. Si el docente lo hace es dejando de lado el libro y la metodología que “impone” y usando otros recursos y estrategias. Las TIC son una gran ayuda aquí. No lo dudes.
- El “orden” ese que pides lo pone el currículum y, sobre todo el docente.
- Crees, y este es el error más grave, que todos los maestros son unos inútiles y que sin el apoyo del libro de texto no podría hacer nada interesante o valioso: es completamente al contrario. Los mejores docentes no usan libros de texto. Los libros de texto están idiotizando a los docentes, librándolos de la necesidad de pensar.
- Lo impreso-digital es una guerra, de acuerdo, básicamente económica e ideológica, que lo impreso ya ha perdido. Yo me niego a dos cosas: que se siga pagando algo malo y que no necesito con mis impuestos y que el futuro de la escuela pase por los libros de texto digitales. El problema no es el formato, son las ideas sobre educación que hay detrás del concepto de “libro de texto” y los usos que impone a los docentes.
“Miedo me da” a mi un profesor que no sepa enseñar sin libro de texto con toda la Internet a su disposición
Hola Jordi,
no quiero decir, ni mucho menos, que todos los profesores sean unos inútiles (seguro que muchos sí que hay, como en cualquier profesión), sino que cada profesional debe aceptar su rol, también los profesionales de la educación. Básicamente es como si voy al médico y el médico de turno experimenta conmigo porque tienen un mundo de drogas a su alcance. Oiga, no, doctor, que sólo me duele la cabeza, deme una aspirina, algo que funcione, y que otros, los que tengan ese rol, los investigadores, lo experimenten primero (y lo hagan siguiendo los criterios de calidad que se hayan establecido).
Ahora bien, ¿existe esa separación de roles en la educación? Quizás no, quizás cualquier profesor pueda jugar a construir su mundo (modelo) educativo. Quizás cada profesor pueda aplicar sus mezclas y experimentar con sus alumnos. Sinceramente creo que así se está haciendo, que con que cumplas con el listado de temas que hay que dar, el resto lo puedes enfocar como quieras.
Estoy de acuerdo en que las TIC son fundamentales, y que deben ser utilizadas en la educación, pero el “libertinaje” de internet no debe trasladarse a la docencia sin ningún tipo de control de calidad.
Realmente todo esto nos lleva a que se haga un uso intensivo de las tic frente a los materiales docentes tradicionales, pero no bajo el libre albedrío y el que cada uno use internet como pueda o sepa, sino bajo la transferencia de conocimiento y el control de lo que se expone a los alumnos. Desde mi punto de vista no es más que un tema de productividad, por un lado, y de calidad por otro. Productividad para el profesor, que no tenga que reinventar la rueda y se dediquen a su trabajo (enseñar?), y productividad para los alumnos, que puedan usar las herramientas TIC (o impresas) que mejor se adapten a su forma de aprender.
Intentemos dar pasos hacia adelante y utilicemos para ello todos los recursos que tenemos a nuestra disposición. Y sí, esos libros de texto también son recursos y herramientas, y creados por profesores, aunque los edite el Diablo (ése que cambia la portada y el orden de las unidades para vender un libro diferente cada año). Al final pasará lo mismo con internet, las editoriales empezarán a construir materiales digitales de calidad, y los comercializarán, porqué no, y los desecharemos sólo porque son un negocio para otros, no porque sean buenos o no para enseñar y aprender.
Miedo me da el profesor que sólo se apoya en un libro de texto, pero más miedo me da el profesor que sólo quiere enseñar con Internet y descarta un buen libro de texto.
Ojalá este tipo de artículos realmente despierte conciencias, los libros de texto desaparezcan y con ello, realmente la calidad del profesorado mejore porque no tengan más remedio que buscarse la vida de verdad.
Señores, seriedad, que el 90% de los profesores lo quieren todo hecho y ese es el papel que ocupan las editoriales, hacer el trabajo del profesor, que solo les falta enviar a un profesor sustituto para que de clase a cada maestro. Que parece que en este país todos somos innovadores y el papel nos sobra y la realidad del profesor medio es que no sabe conectar una pizarra a un ordenador y solo cabe la clavija en un sitio…hay páginas de editoriales con más de 2 millones de visitas al mes ¿ese trabajo quién lo hace?
Y por cierto, sin editoriales, posiblemente hasta ahora no habría habido pizarras digitales ni ordenadores, porque han sido quienes los han “subvencionado” hasta que el gobierno se dió cuenta que tenía que comenzar a modernizar la escuela.
@José Antonio: Las webquest es un “quiero y no puedo”. Quiere pasar del libro de texto pero se convierte en una herramienta antigua, dirigista, para mi muy pobre comparada con las herramientas de la Web 2.0.
Creo que confundes peras y manzanas. Las “herramientas de la web 2.0″ no son actividades didácticas. Y las webquest no son “herramientas”, ni de la web 2.0, ni de ninguna versión anterior o posterior. No puedes compararlas. Y respecto al “dirigismo”, depende de lo dirigista que sea quién la diseña y de la necesidad de “dirección” de los destinatarios. Yo te recomendaría que leyeras alguna cosa sobre webquest.
Pero este no es el tema de este post
No , Jordi, si Jose Antonio tiene toda la razón del mundo!! Porqué lo que pretenden las webquest tal vez no se conseguirá nunca del todo porque las wq quieren que los alumnos Investiguen por Internet, que trabajen de forma cooperativa, que aprendan a ser responsables de su trabajo individual, que sepan ver los hechos des de distintos puntos de vista. Que realicen tareas complejas que culminen en la creación de un producto. uff!!!
Y aún más La Webquest pretenden que los alumnos sean conscientes del proceso que siguen cuando aprenden , que reflexionen y saquen conclusiones respecto a su forma de aprender , etc. y claro conseguir todo esto es muy difícil. Puede que nunca jamas se consiga al 100%
En cambio con las herramientas de la web 2.0 esto y mucho más se consigue en un abrir y cerrar de ojos. Demuestranoslo por favor José Antonio iluminanos.
Muy agradecida de antemano
Carme
He llegado a este espacio fortuitamente, buscando páginas sobre proyectos educativos alternativos. Nada más quería decirles que el tema del post me parece fantástico, y extensible a muchísimos otros temas que hoy, ahora mismo, representan un gran desafío para toda la humanidad. Un cambio radical de paradigmas como lo habrá sido en su momento la invención de la rueda o el advenimiento de la era industrial.
¿Qué cambios reales sufrirán las escuelas y centros de formación profesional en general? ¿Somos conscientes de la realidad virtual y de lo que ésta implica? ¿Cómo modificarán nuestras vidas los cambios geológicos, hidrológicos, energéticos, climatológicos, poblacionales, comunicacionales, etc.etc.etc., que estamos viviendo e irán en aumento progresivo?
A mi parecer, hay demasiado en juego; y el peor de los males es que cada sector minimiza estos cambios globales simplemente a su área de competencia específica.
Por sobre todo, la velocidad en el intercambio de la información y la calidad de su procesamiento humano es hoy (y será aún más) determinante para el conocimiento, la aceptación, la readaptación y la convivencia (de, a y con dichos cambios).
SALUD Y PAZ!!
Yo os escribo aquí como madre de dos hijos adolescentes. A lo largo de 12 años encontré solo un profesor que era capaz de dar sus clases sin libro de texto y con mucho ingenio y ganas de pasar el tiempo con sus alumnos. Es muy triste!
En mi opinión los únicos que pierden en esa batalla son los niños que en realidad no tienen nada que ver con ella, solo quieren y deben disfrutar de su derecho fundamental a una educación GRATIS que desde mi punto de vista, aquí en España, no lo es por el tema de los libros de texto. Además se dice por allí que es obligatoria, también un asunto en cuestión! Y pregunto: es obligatorio pagar?…por unos profesores que no saben dar la materia sin que toooodos los niños tengan su libro de texto en mano? Solo saben trabajar, y eso mal, con libros de contenidos dudosos y llenos de faltas de ortografía. Y ahora con el libro digital y los ordenadores vamos a acabar como en la seguridad social, médicos mirando a su ordenador en vez de mirar y tocar al paciente. Me parece que el futuro de esta generación de niños está gravemente en peligro.
Después de todos estos años he llegado a la conclusión de que ni los colegios pueden tener tantos profesores buenos como harían falta, ni para todos los niños es bueno visitarlos, porque como dice Jordi el conocimiento está allí, para todos los que quieran saber. Es muy fácil y barato llegar a ello y no hace falta ni pasar horas y horas estúpidas en los coles, donde por ejemplo enseñan en 3. de la ESO (a jóvenes de 15 años) lo que es un polígono industrial (sociales), simplemente ridículo! Ni te enseñan literatura universal pero a cambio libritos tontos juveniles (negocio para los editoriales) si, para fomentar que la juventud lea, o algo por el estilo. Pero estos libros que son una pena, son elegidos por los apreciados profesores y que así solo consiguen que los jóvenes empiecen a odiar la lectura, y me parece que también está querido así. Tanta gente que piense es peligrosa. O sea que el derecho fundamental todavía está por cumplir…estamos muy lejos de ello aquí y ni hablar en el mundo entero.
Estoy bastante de acuerdo con la opinión de Rafa, libros o no …digitales o no….tendríamos que alejarnos de todo este comercio alrededor de la enseñanza y pensar en sistemas deferentes, pero me temo que no hay demasiado interés por parte de padres ni por parte de los profesores, que total están muy bien así como están. Pero la trampa está también allí….irreversible: el futuro es lo que hacemos hoy.
Aquí un link muy bueno para Jordi y para todos vosotros. El problema está en otra parte!
http://www.ivanillich.org.mx/Lidesintro.htm
Carta e los editores de libros de texto…
—……
Hoy en Expansión le meten un buen repaso a los libros de texto y a las editoriales:
desactualizados, caros e ineficientes! http://ow.ly/2xa6C
[...] – La carta a los editores de libros de texto de Jordi Adell. [...]
La verdad que no hay nada nuevo bajo el sol, parece que la educación se divide entre los que aplican una norma y los que la innovan en el sentido de que la norma es el mínimo requerido, no el máximo.
Tocar bola y llenar en las líneas no es ser buen maestro
Saludos desde Veracruz, México
Gràcies Jordi. Crec que un article que ix dels budells però amb un gran backgraound darrere de pensament i reflexions com les que tu vens fent , aporta una gran força discursiva i reflexiva. Al nostre centre educatiu ha circulat en un moment molt adient, (Mossets TIC: http://stateresabloc.wordpress.com/) quan els pares i mares tenim que aportar més de 100 euros de mitja, a banda dels 110-120 euros del bonus. Es a dir més de 200 euros per xiquet, incloent els de primer de primària (Quasi cap família inverteix eixa quantitat en llibres durant tot un any).
També el posaré a la web de l’ACICOM (Associació Ciutadania i Comunicació) http://www.acicom.org
Moltes gràcies per aportar i compartir les teues opinins, valentes i compromeses.
Jose Ignacio
@Marcos:
Buenasss, igual si es un error el vender todo el “pack” quizas pensando en que una uniformidad de materiales facilitaria el uso por parte del alumno, pero realmente esa era la intención.
Realmente, hay muchas editoriales que se han puesto la etiqueta de “libros digitales” cuando no son más que pdf’s (un pdf no se puede incrustar en un Flash, se puede utilizar el Flash como si fuese un Pdf, pero no meterlo directamente) alguna de ellas se han mencionado aquí, pero casi diria que todas las editoriales “de toda la vida” han caido en la tentación de reaprovechar sus contenidos, que ya tenian, en el nuevo medio… eso si que tiene un coste infimo.
Sin embargo, no he visto una sola referencia a una editorial que nació para el libro digital, y sólo ha producido materiales para ello. Unos contenidos en los que los contenidos multimedia educativos son la prioridad, pues eso es lo que puede hacer un ordenador y no un libro, y eso precisamente es algo que no puede producir un profesor, por muy implicado que éste, y que tampoco han podido hacer estas editoriales “de toda la vida” pues significaba rehacerlo todo.
Evidentemente no mencionaré el nombre de esta editorial, pero no deberia ser muy dificil de adivinar, aunque me preocupa que no se mencione… pues es primer referente en el mundo de los libros digitales, que sí existen, son contenidos realizados pensando en el medio que se iban a reproducir, con materiales gráficos (estáticos y dinámicos) que reforzaban las explicaciones (aquello de una imagen vale más que mil palabras)..
Cual ha sido mi sorpresa al enterarme que del 90% de centros el año pasado que utilizaban esa editorial, éste año han bajado al 30%… ya que al parecer han llegado los “Reyes Magos” a vender sus “pdf’s” y muchos han sucumbido a la “tentación”….
No se, a poco que busquen encuentran información de esa editorial, y tienen algunas muestras de contenidos, no creo que despues de verlos opinen que tienen algo que ver con lo que estan comentando
Si el autor de este hilo, considera oportuno que ponga el enlace a la editorial, con gusto la pondré, pero trabajando en ella, no me parece apropiado, pues no es mi intención la de hacer publicidad de la misma (estoy en la parte técnica, no comercial de la empresa).
Saludos, y fuera de todo esto, me alegra ver gente implicada en su trabajo (tan dificil de llevar a
cabo hoy en día) por desgracia, hay muchos que no lo estan y solo buscaban una plaza “fija” y unas buenas vacaciones….
Hola Javi,
Creo que todos sabemos de qué editorial se trata
, pero tampoco tengo ningún problema en poner un enlace. No conocía el dato de que ha pasado del 90% de cuota de mercado al 30%. Es interesante y, sin duda, deben haber influído diversos factores… algunos “confesables” y otros quizá no tanto. Pero las reglas del juego de ese mercado son las que son desde hace mucho tiempo y nadie parece interesado/a en cambiarlas: ni padres, ni maestros, ni administración. Por supuesto, los jugadores “menores” no pueden, aunque les encantaría.
De todos modos, aún concebido para el medio (ordenador, Internet), el propio concepto de “libro de texto” es cuestionable. Lo era en papel y lo es muchísimo más digital (basta un clic ahora, para darse cuenta). Y hacer animaciones en Flash y que un animalito te cuente lo que antes se ponía en un texto, no es un cambio pedagógico, es la disenyficación del aprendizaje. Quizá esto suene un poco duro y sea injusto en muchos casos (hay estupendos profesionales). Pero en algunos, te aseguro que es lo que se hace. Mi amiga y admirada Carme Barba ha escrito en algún sitio que el problema de los libros de texto es que son el punto de llegada de la aventura de conocer, no el punto de partida. Y si empezamos la carrera por la meta, no iremos a ningún sitio, seguro que nos quedamos allí. Lo importante del viaje es el camino. Allí es dónde se aprende. En fin, me ha salido muy poético, ya se. Pero en prosa sería algo así: los materiales de enseñanza deberían ser propuestas de trabajo para que el profesor/a los adapte a sus alumnos y un conjunto de recursos (herramientas y fuentes de información), que no tienen por qué ser versiones “light” de cosas que hay ya en la Internet, no los resultados de un trabajo que ha hecho por otra persona.
Quizá necesitemos otro tipo de profesor/a. Te acepto la crítica. pero basar todo un proyecto de “digitalización” de la enseñanza en la premisa de que los docentes son incapaces de aprender e innovar didácticamente me parece condenarlo al fracaso desde el principio. ¿Más despacio? Por supuesto. ¿Más formación del profesorado? Absolutamente de acuerdo. Pero si el proyecto triunfa será el parto de los montes: los niños y niñas no aprenderán nada más que a manejar los portátiles.
Gracias por el comentario y siento lo de las cifras. Supongo que sabréis perfectamente a qué se debe y que tampo podéis hablar demasiado
Apreciado Jordi, las cifras de Diticual-Test las desconozco, lo que sí conozco son sus (in)contenidos, en mi puesto de combate llegamos a pensar que tener una red de protección era mejor que no tenerla a la hora de lanzarse al vacío y pensamos que aumentar la sangría de las familias con “digilibros” de colores no iba a hacer que el “invento” fuese más mejor o más peor. Nuestra idea era (y creo que sigue siendo) crear/compartir materiales propios bajo licencias Creative Commons y a partir de ahí… volar.
Diticual-Test posee la ventaja del que salió antes del disparo y los jueces no sólo no anularon la salida sinó que le jalearon, pero visto lo visto y lo he visto todo, carece de rigor, carece de didáctica, carece de formalidad… no cumple los currículums (yo tampoco lo haría pero la Ley me obliga) existe gran cantidad de errores de fondo y de forma, los contenidos son pobres y “se cuelan” algunas opiniones personales más bien poco científicas. Su(s) formatos no se adaptan a según qué navegador ampliamente usado y tampoco a según qué Sistema Operativo de código abierto. Sus “ejercicios” podrían ser cumplimentados por un chimpancé que dispusiera del tiempo suficiente… y así varias otras cosas.
El “invento” dos.cero carece de lo primordial, que es la formación de aquellas personas que lo van a tener que utilizar, carece de metodologías dos.cero, en ningún sitio se ve fomentado el trabajo por proyectos, nadie explicita el tratamiento de las competencias básicas y por espeluznante que parezca la diversidad se propuso tratarla con un programa lector de pantallas!!!!
Por otra parte tenemos al cuerpo docente, sobre todo el de secundaria, licenciados e ingenieros, doctores y otros eruditos que saben sobradamente los contenidos y los procedimientos, recuerdan a la perfección las normas, actitudes y valores pero desconocen cómo se “trabaja” con la adolescencia y la juventud, incluso algunos y algunas se enorgullecen al declarar que nunca en su vida han utilizado ningún infernal ordenador y que piensan morir informáticamente vírgenes. Por suerte no son mayoría. La mayoría quiere no complicarse la cabeza, quiere que sus alumnos callen y presten atención, que sepan recitar de memoria los reyes godos o los elementos de la tabla periodica, que reproduzcan a la perfección el saber “imprescindible” para frontar la vida adulta en hojas que luego serán evaluadas…
Y así… con estos materiales y con este personal nos comeremos el dos y el punto, manque me pese.
Por alusiones. Creo que debería desarrollar un poco más mi afirmación que los libros de texto empiezan por el final, ya que se me podría objetar que algunas novelas y películas empiezan por el final y mediante el flashback consiguen interesarnos tanto o más que las que siguen un orden cronológico.
Voy a empezar poniendo un ejemplo concreto sacado de un capítulo de prueba de un libro de texto digital
“Unidad 1 – Entender el Universo 1.1 ¿Qué es el Universo?
“Desde lo más pequeño a lo más grande , el Universo es todo lo que existe. Desde el mundo invisible de las partículas que constituyen nuestros cuerpos hasta las grandes galaxias formadas por millones y millones de estrellas “Todo lo que es, lo que ha sido y lo que será. Eso es el Universo “
(El destacado en negrita es suyo)y siguen más páginas en esta misma línea de afirmaciones esquemáticas para que se acepten y se retengan al menos hasta el día del examen. No hay matices ni preguntas, ni ninguna referencia a conocimientos previos , nada, estos son los hechos, a palo seco.
¿Alternativas? Muchísimas sin ir a proyectos supe innovadores , un ejemplo creado por un profesor y subido en forma de libro a internet mediante Calameo
“Nuestro antepasados se preguntaban por el origen del universo , antes creían que (…)hasta que llegó Galileo(…) luego a partir de la observación se formularon distintas teorías hasta llegar la teoría del big bang, etc. ”
Vaya esto ya es otra cosa, seguimos con una WebQuest para ciclo inicial i medio de primaria
“ En la época de Galileo la gente pensaba que la tierra era el centro del Universo y que el sol era el que se movía. Galileo utilizó el telescopio para observar el cielo y contribuyó a cambiar esta falsa opinión (…) Te gustaría saber que descubrió . Te invitamos a hacer como Galileo ..” http://ceipdrassanes.ravalnet.org/webquest/ambgalileu/index.htm
Otro ejemplo:
“Desde épocas muy remotas, distintos pueblos han alzado sus ojos hacia el cielo tratando de descifrar los misterios que plantean los astros. Las explicaciones de los fenómenos celestes han abundado desde la Prehistoria, pasando por las culturas de la Antigüedad Clásica, hasta nuestros días. Mientras las primeras teorías se basaban en mitos y leyendas más o menos fantasiosas, las actuales se fundamentan en los resultados obtenidos por ramas de la ciencia moderna tales como la física, la astrofísica o la cosmología (…)http://www.domingomendez.es/colegio/wq/universo/index.htm
O simplemente empezando con un título como “Som pols d’estrelles” http://www.xtec.cat/~adonoso/wqpolsest/index.htm
Poner algo de “alma” ( J.N.Barato), apelar a las emociones , hacer preguntas que despierten el interés, la curiosidad, proponer una tarea de investigación de contrastar de información, a partir de la observación, provocar que ellos se hagan preguntas…
Todo esto ayudado por múltiples películas, documentales, páginas web de la NASA infinidad de portales educativos con imágenes obtenidas vía satélite, etc., etc.
Todo esto y mucho más pueden hacer un profesor que no esté atado a un libro, porque para definiciones ya tenemos las enciclopedias y la Wikipedia.
Solo los educadores pueden “acompañar” a los alumnos en el proceso del conocimiento, porque el conocimiento ” es la respuesta a una pregunta generada por una inquietud que proviene de un estímulo partir de los sentidos (Wagenberg) Si no hay estímulo, ni inquietud, no hay pregunta que necesite ninguna respuesta.
Buenasss, lo de la cuota de mercado es un poco así, pues han aumentado y mucho (25%) el número de centros y alumnos que los utilizan, además las “grandes” se han quedado con el mismo porcetaje global que nosotros, vamos que tampoco nos podemos quejar. El tema es que el curso anterior hubieron una serie de errores que se han intentado solventar (por ejemplo la linea “comic” o “infantil” que se habia adoptado en el primer curso como “estrategia” para captar más la atención del alumno, pero claro, en la ESO ya son “medio-hombres” y les parecen de crios los materiales… fallo corregido). Y muchos no han llegado a ver la versión de éste año, en la cual ha cambiado por completo la linea editorial.
Decir que a poco que se investigue, el creador de esta empresa y la gran mayoria de autores y editores, son o han sido docentes, no se trata de alguien que se ha puesto a escribir por inspiración divina o porque el han “fichado” para eso, pero es una empresa “joven” y bueno, se nota en el tema uniformidad, pero que la gente de aquí tiene muchísimas ganas de mejorar, tambien lo digo, por lo que cualquier sugerencia será bien recibida.
No es mi intención el defender una u otra cosa, lo cierto es que estaba buscando feedbacks de profesores o alumnos para ver un poco en “primera” persona, que es lo que se puede hacer para mejorar la experiencia pues estamos terminando de “pincelar” un gestor de contenidos que pretende facilitar las tareas de creación de contenidos digitales, y bueno, me ha alegrado ver que muchas de mis propuestas eran demandadas por algunos de los aquí participantes, como por ejemplo el que el propio profesor pueda editar el contenido de sus alumnos, preparar ejercicios o actividades con los motores script que ya tenemos, etc… y/o encargar ilustraciones y/o animaciones en el caso necesário, pero de momento es sólo un proyecto que está pendiente de aprobación, la idea es reducir los tiempos de producción para poder aumentar la calidad de los contenidos. Actualmente cada una de las páginas se realiza a “mano”, la gran mayoria tienen ilustraciones y/o animaciones hechas para ésa página, de acuerdo que algunas sobraran, pero el trabajo que lleva detrás es considerable, no queriamos limitarnos a poner textos y alguna foto, eso ya está en papel.
Yo no puedo valorar la calidad didactica (pues no tengo el perfil para ello) pero aunque es cierto que la primera versión se realizó quizas demasiado deprisa, lo cierto es que en esta segunda temporada se han corregido muchos de los errores de inicio, igualmente no puedo discutir la parte didactica, curricular y dificultad de los ejercicios del primer párrafo que comenta Catbrush pues sin datos concretos suena un poco así, aparte de ser un tema algo subjetivo, pero en concreto si que puedo decir que al menos en lo que se refiere a parte tecnica (navegadores y sistemas operativos) no es cierta, yo personalmente lo he testeado en los 3 primeros, y me consta que compañeros los han probado en el 4º sin problemas, del 5º no tengo noticias, sinceramente… pero lo probaré. Pongo los datos:
Ranking de navegadores en Febrero 2010:
1. Microsoft Internet Explorer: 61.58%
2. Firefox: 24.23%
3. Chrome: 5.61%
4. Safari: 4.45%
5. Opera: 2.35%
Básta con que tenga el reproductor de Flash para que todo funcione correctamente, y me consta que Linux lo tiene.
Lo que si nos hemos encontrado es que no hay infraestructuras para tener una experiencia satisfactoria y claro todos los contenidos multimedia consumen anchos de banda y demás.. algo a lo que no estan preparados la gran mayoria de centros.
Éste año se han desarrollado unos cuantos simuladores, algunos realmente buenos (el de electrónica y electricidad aun no lo he acabado (que no se entere el jefe
) pero cuando éste listo, va a ser la bomba, no he visto nada igual) y sobre el comentario que da igual que sea un animal quien explique o que se lea… siento discrepar, en algunos casos, ése detalle es quizas el que capta la atención del alumno, pero tampoco puedo poner la mano en el fuego de que todas las animaciones sean necesárias pues como he comentado ya, no es mi tarea, no puedo valorar el valor didactico de segun que cosas.
La obra que han citado, es un caso un poco “especial” dijeramos que se ha “cocinado” aparte sin pasar por los conductos establecidos…. yo si me he leido algunas obras completas, y la de historia que leí me gustó mucho, la verdad.
El tema de permitir que cada profesor se pueda “cocinar” sus contenidos, utilizando o no otros contenidos de otros autores, pues me parece interesante y por eso lo he propuesto en el proyecto, pero realmente es peligroso, todo debe ser validado previamente para evitar segun que cosas, pero pasito a pasito, que ya llegaremos, ya….
Mi aparición aquí es totalmente personal, pues me ha gustado mucho el proyecto que hay en ésta empresa (solo llevo unos meses) y veo que hay muchas cosas a mejorar, al menos en la parte tecnica que es la que puedo valorar (anteriormente estaba en la Univesidad esta que tenemos que Cataluña que lleva unos cuantos años impartiendo a distancia, y con una calidad más que contrastada) vamos que llevo muchos años en la educación por via informática, pero que me interesan mucho las nuevas propuestas o sugerencias pues, como he dicho, el proyecto en si, me apasiona y quisiera que funcionase realmente bien.
Carme, he visto la idea que me quieres transmitir, y reconozco que aun tratando lo mismo, hay maneras y maneras de explicar las cosas… como decia, ése capitúlo en concreto es “especial”….
Tambien reconozco que al ser un empresa nueva (éste es el segundo curso que realizamos) pueden haber deficiencias, pero todas subsanables, y hay voluntad de que así sea.
Comentar que hay una enorme diversidad de personal docente, más o menos implicado en la formación de sus alumnos, con sus ideas propias o no, y que es imposible satisfacer a todos… por muy a la vanguardia que se quiera ir, aunque no puedo entrar a discutir algunas de vuestras posturas, primero porque no he entrado aquí a eso (soy más de proponer soluciones que de discutir problemas) y segundo porque como decia, entro a nivel privado, no como trabajador de X.
Todo esto está comenzando a andar, miremos de sentar unos cimientos firmes… que si no, se nos vendrá todo encima.
Simplemente certero y genial, como siempre, Jordi
Saludos
Me lo he leido todito y mis conclusiones son.
El movimiento se demuestra moviéndose.
Si tantos estamos de acuerdo y tenemos las herramientas y el conocimiento, ¿por qué no nos dejamos de pamplinas y empezamos a trabajar un poquito mejor coordinados? Teniendo en cuenta de entrada las diferencias que hay entre nosotros que más lejos de ser un problema son parte de la diversidad que además de enriquecer es parte de la vida misma.
Gracias por su artículo y le sigo siguiendo calladita.
Hola Mar, lo mismo llevo pensando yo desde ya ni me acuerdo cuántos años hace, en la comunidad en la que trabajo se “montó” un forum para profesores y profesoras, estructuradito por áreas y tal… pues pierdo la cuenta de cuántas veces pedí y ofrecí esfuerzo y dedicación para elaborar/recopilar/potenciar/utilizar/etc. materiales didácticos…
Visitas: varios centenares. Respuestas: cero.
Entiendo que “antes” era más difícil acceder a ordenadores con los alumnos en condiciones suficientes para emplear este tipo de materiales/metodologías, pero ahora con la escuela 2.0 esta barrera se está cayendo… a ver si empezamos a salir las setas del conocimiento y formamos un bonito bodegón productivo.
Saludos.
Hola Jordi,
Primer que tot voldria felicitar-te per la teva carta.
Sóc mestre en una població de l’Alt Camp, en una escola petita.
I voldria felicitar-te per dues raons:
La primera, i estem completament d’acord, amb els llibres digitals. No em d’oblidar que un llibre de text és un producte, que com a tal només té una finalitat per l’empresa,és a dir, vendre el màxim nombre d’exemplars. És un producte descontextualitzat, que compren una temporalització que, es creu que algun expert en la matèria, ha efectuat. Facilita la vida als mestres, i als seus alumnes; però que moltes vegades, deixen molt que desitjar a nivell pràctic i teòric.
Segona, i pels que creiem en les tecnologies coma eina i entorn d’aprenentatge, com a una nova forma de combatre la desigualtat social i promoure un aprenentatge cooperatiu i constructiu, recolzat per un aprenentatge competencial dels nostres alumnes, gràcies per aquesta carta.
També comparteixo la teva opinió, i si em permets ” Algú ho havia de dir!” que els mestres que volen els llibres de text com a eina habitual i única d’aprenentatge s´on els menys innovadors.
També has anomenat la importància de compartir entre professionals, també és una nova manera de lluitar contra la política abusiva de les editorials. La creació de materials de qualitat per part dels mestres i professors, amb el fet de poder compartir amb d’altres professionals, ens fa ser més creadors e innovadors.
Per últim, dir-te que vaig a posar en coneixement del claustre, la teva carta, ja que crec que pot fer obrir els ulls a més d’un o una. Pot ser així, ens deixaran de veue com “aquells mestres que porposava coses sonades, com aprendre a través d’internet, de webquest, eines2.0…”.
En fi, gràcies de tot cor!
Jordi, admiro esa inquietud tuya por mejorar la enseñanza. A los alumnos nos das ejemplo en cada una de tus clases. Transmites una gran positividad y energía. Respecto a tus comentarios te comento que no supe del gran negocio editorial hasta que el año pasado una amiga (maestra recien titulada) me comentó que una editorial había invitado a todos los profes de inglés a una charla sobre los materiales que ofertaban, claro que, incluía una magnífica comida en un famoso restaurante, además de multitud de regalos y facilidades. Ahí comprendí todo el tinglado editoria!!!. Para más inri, ella me comentó que ni siquiera estaba interesada en el libro que le habían ofrecido para dar sus clases, claro que, no sólo es su opinión la que cuenta. En ocasiones nos veremos presionados por las directrices que marcan los propios colegios. Al menos, es su caso. Sonia.
Hola Sonia,
Gracias por tu comentario. Si quieres ver las cifras del sector del libro español, este informe es el último publicado por la federación de gremios de Libreros de España. Es del año 2008. En la página 3 tienes las cifras de la venta de libros de texto.
Hola Jordi, me alegro de haber ido a parar a tu carta, creo que has expresado perfectamente lo que muchos llevamos pensando ya demasiado tiempo. Desde mi punto de vista, las editoriales de libros de texto tienen dos razones de peso para asumir el cambio de mentalidad que implica Internet.Una, el que este maravilloso canal permita hoy por hoy la creación de entornos de enseñanza-aprendizaje multimedia, interactivos, participativos y colaborativos. Vamos, el sueño de cualquier profesor o profesional de la educación que crea que los alumnos pueden ser algo más que meros receptores de información. Y dos, la posibilidad de ser los primeros en dar con un modelo de negocio totalmente diferente, pero rentable. Y creo, como tú bien mencionas, que eso pasa por evolucionar de ofrecer producto a dar servicio.
Tan solo decirte que algunos lo intentamos cambiar desde dentro.
Muchas gracias,
Carmela
Jordi, ¿Ud tiene hijos en primaria? ¿O alguna vez ha entrado en una aula de ESO? ¿Ha visto cuantas horas de enseñança y aprendisaje se han perdido en Catalunya por el EduCat 1×1? Entiende algo del lío kafkiano que ha causado Empuries/Átria? ¿Ha hablado con los profesores que fueron obligados a enseñar con los supuestos contenidos digitales que se venden a €30 al año? ¿Entiende algo del papel real del libro de texto en el aula español?
Escribame, que le explico. Hablemos de los problemas reales de la educación español. O a lo mejor prefiere continuar a escribir discursos demaogicales en ignorancia asombrosa y sin ninguna referencia a los hechos reales.
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que bien que existan personas como usted
pues la verdad noce que paso perome dio por leer lo que esta ecrito y pues como estoy terminando mi libro y quisiera que me lo editara. TRATA SOBRE ESO TIENES LA UNTIMA PALABRA. Q.
No olvidemos algo:
Somos profesionales de la enseñanza.
Nadie como nosotros deberia saber qué, cúando y cómo enseñar.
Deberiamos estar seguros de nuestro trabajo.
Los libros nos han hecho perder la conciencia de nuestro poder.
Gracias!
[...] un llibru qu’en mandatelo en PDF) venderán Dexovos dalguna perbona opinión al respeuto: Carta a los editores de libros de texto y No nos quieren vender [...]
¿Y las familias que no tengan acceso a Internet? ¿que pasa con ellas?…
Podrían adquirir una copia en papel de los materiales. ¡Ya hemos encontrado un público para los libros de texto! Gracias por la idea.
Creo que estais completamente equivocados.
Es el profesor el que exige cada vez más material y la renovación del mismo. Más ejercicios, material fotocopiable, evaluaciones, solucionarios,…. lo que tengo claro es que lo no quieres es tener que pensar. Si se lo das todo hecho perfecto, si falta algo y les obligas a pensar un ejercicio más de la cuenta malo.
Hasta la metodologia nos la exigen en los libros del profesor. Vamos, que nos piden varias evaluaciones con distintos niveles para que ellos pueden decidir cual utilizar en función del nivel de su clase.
Vale, está claro que hay gente que tiene ganas de trabajar, pero os aseguro que en un 90% no es así.
Soy editor y autor de libros de Matemáticas.
[...] Carta a los editores de libros de texto | jordi adell [...]
[...] digital” que, como denunciaba recientemente el profesor Jordi Adell en su interesante “Carta a los editores de libros de texto“, no existe y posiblemente no existirá jamás por la obsesión por el lucro económico de [...]